体育教学应注重学生的个性差异.doc

体育教学应注重学生的个性差异教师的教和学生的学所组成的双边活动，都要求学生在发展技能的过程中发展学生的能力，不同的是：体育课教学主要让学生从事各种身体练习，学生在反复练习中，通过肢体与思维紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，并增强体质。但学生在自身的成长中表现出体质特征、机能活动能力、气质的不同，促成了学生的个性差异。在体育课堂教学中，对此也要区别对待。，例如：我在多年的体育课堂教学发现与其它学科教学有其共同点：都是校队队员、班级体育骨干，属于体育课上的活跃派，接受能力也快。有的学生体质特征、机能一般，但在体育课上接受知识、技能等方面的能力占了班级近相当的数额，当然还有一少部分体质、机能状况较差的，这部分同学不喜欢活动，接受知识、技能等方面的水平也相对落后。这就要求体育教师善于根据教学特点，结合学生的具体情况，正确组织教学，在安排运动负荷上区别对待，对课堂任务、要求、组织方法上灵活处理，有所侧重，做到有的放矢。我在体育教学过程根据根据学生的身体差异一般分成两组如下几种情况，一种是身体素质好适应能力强，接受知识、技能等方面快，这种情况的学生，我就安排较高练习或相关任务，学生在完成练习和任务中得到锻炼,二种情况是身体素质较差，反应缓慢，做动作、学技能不想靠前。这类学生教师要有耐心，在做练习时给他们较低的难度及足够的时间，并多加鼓励，以提高其兴奋性。根据学生的实际区别要求，各组可根据设定的目标去完成，这样对强组学生达到了他们可以达到的要求和负荷，对弱组学生也适应他们的实际水平，共同得到锻炼效果，教学的进程也能较好地统一起来。总之，教师只有在体育教学中，认真刻苦去研究教材，吃透两头，重视兼顾两头，既要充分发学生的个性特点，又要照顾体育素质、生理、心理较差的学生，真正地面向全体学生。作为教师，在实践教学中，多动脑筋，采取灵活多变、丰富多彩的组织教学形式，重视区别对待，合理安排学生的生理负荷和心理负荷，使体育课上得有节奏、有高潮、有区别、有生气。严密紧凑、动静结合、能收能放，为提高学生的全面素质而努力。这几种情况要采取不同的教育方法提高其学习效果。