谈谈初中语文中教学中的情感教育.pdf

学科讲坛情感教育“感人心者莫过于情”情感是人对客观事物是否符合听、说、读、写在新课程的语文学习中这些已被实践证明主观需要的内心体验是一种很强的内动力。情感教育就是了的行之有效的学习方法自然不可或缺而新课程更高的教师在教学生过程中努力促使学生实现良好情感体验的教学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在学。语文新课标把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审这个过程中我们不能忽略这样一点——语文学习活动更美能力培养学生陶冶情操感悟人生升华精神境界”值得多的是一种开放的群体活动因而多个参与学习的个体之我们语文教师好好体悟。笔者认为：语文课堂教学尤其是课间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心堂教学应是师生问情感交流的立体流程只有这样语文课灵的契合点从而形成一种以自主为前提相互合作、探究堂教学才能充分展现其生机活力。此可见情感教育在语的学习方式已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内文教学中占有举足轻重的地位。化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言个一、改变教学观陶冶学生情操体之间势必存在差异当几个学习者在一起进行交流、探讨进入中学阶段浯文学习的目标不能简单定位在识字、后可能每个学习者的体验就会更深一层。阅涣与分忻课文的基础上而应将其逐步拓展到文学这个三、创设情景、体验情感术领域培养学生的审美情趣。教材中选编的课义大多娴对教材挖掘得再深同时也须运用恰当的教法否则备雅精致、脍炙人口从方方面面反映不同作者对自然、人生、课时再好的设想也很难实现。因此在设计教法时一定要处社会的领略和感悟往往集风景美、道德美、人情美于一体。理好“境”与“情”的关系。在教学中可以充分恰当地运用录阅凌和学习这些文章要注重引导学生进入情境寻找与作音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成书