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谈谈体育教学中的情感教育摘要：课堂教学是课程实施的基本形式随着课程改革的不断深入体育教学发生了很大改变教师观念也有了很大突破高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提是实施新课程的重要保障。关键词：体育教学情感教育有效课堂中图分类号：G623.8文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）05-0236-01随着体育课程改革的深入课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么如何构建有效的体育课堂教学影响课堂教学的因素有哪些呢？根据教学实践体会笔者认为决定体育课课堂教学质量的诸多因素中教师对学生的情感教育始终影响着体育课堂教学的质量。1实施情感教育的意义情感教育作为完美人格教育的非理性教育的一个重要组成部分它所达到的目标就是使消极的精神要素受得扼制和排斥把积极的精神素质充实到人的精神生活中形成积极向上、健康的心理素质。德国教育家第斯多惠说过：“我认为教育的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”在体育教学中恰当地对学生进行情感教育可以促进教学相长使教与学相互激励、相辅相成融洽师生关系让学生体会到教师真诚的教学态度从而减轻学生的心理压力使学生在轻松、愉快的学习氛围中进行学习促进心理健康不仅对提高教学质量培养学生开朗、乐观、健康向上的性格有益而且大大提高了学生适应将来参加社会活动的能力。2情感教育有利于提高学生的体育兴趣和课堂质量老师在教学中怎样就其情感特征用于学生感兴趣的活动把他们的情感充分调动起来这就需要我们老师去了解学生关心学生建立良好的师生关系培养双方的情感。老师把对自己的情感感受运用到体育教学中知道学生喜欢什么对什么感兴趣知道了这些老师就能够安排学生的练习才能使学生练习起来有兴趣始终在兴奋的状态下不知不觉地高质量地完成训练任务。尽量减少单调枯燥的练习使练习具有游戏性、趣味性竞争性来提高他们的学习兴趣。在体育课中对学生运用情感教育采用多样化的教学方法来取代过去单一乏味的教学手段。这样满足了学生的心理要求。学生无论在做何种项目的练习中都很乐意地去进行练习既便于学生掌握所学的理论基础知识又便于掌握技术动作更有利于课的质量提高。小学生身体正处于生长发育期其生理特点及心理特点决定了他们的外向特征：兴趣广泛、求知欲强、善于模仿、爱游戏和富于想象等。但活动持续时间不长神经系统易兴奋也易疲劳。所以在充分了解小学生生理、心理特征前提下运用情感教育对课堂教学是大有裨益的。例如技巧课教材内容是复习肩肘倒立教学时笔者把六（3）班的学生和六（4）班的学生作了对比试验：首先在六（3）班学生中进行单调乏味的传统式练习其方法是规定学生练习的次数与组数后听教师的口令一起进行练习这样一节复习课下来有82%的学生对其练习的技术动作没有一个正确的认识；有75%的学生只能基本完成练习任务；仅有5%的学生技术较好动作优美；有10%的学生不能完成动作其教学效果很差。其次在六（4）班学生的练习中进行了“比好”练习、“评差”练习及“游戏”式的多样化情感方式结果就取得了良好效果。比如：练习前要求学生听教师的讲解和看教师对其动作技术的示范让学生对其动作技术在大脑中建立概念后再让学生自己进行练习然后教师观察、比较看谁做得好；比差练习是在自练后教师观察看谁做得差两者结合比较最后进行评价。这样一节课下来有90%的学生能正解地完成动作；有70%的学生技术良好且动作优美；有5%学生能基本完成动作其教育教学效果提高显著。3情感教育有利于后进学生的思想转化体育课中运用情感教育的手段来教育学生能使其在心理上发生根本的变化从而配合教师上好体育课。例如六（2）班有一位学生身高马大平时调皮捣蛋又怕上体育课在新学期上第六节课的整队时他偏偏不配合体育委员整队一会儿碰碰这个学生一会儿又捏捏那个学生影响了教学的正常进行。对于这种学生笔者尽量不当众批评等下课后让他留下来像对朋友似地跟他谈心笔者尝试“自约法”让他当组长专门负责课堂纪律结果几天下来课堂纪律就有显著改观教学任务很轻松地就能完成教学效果也有了提高。让一个后进生当组长并和他像老朋友一样相处其实这种做法就是进行了情感教育这样他就感觉到你把他看作是大人了你信任了他无形中他就对你有了好感对体育课也就有了一定的兴趣愿配合教师上好课。语言生动表情丰富同时也是调动学生情感的重要方面。苏联教育家马卡连柯说：做老师的绝不能没有表情不善于表情的人就不能做老师。作为体育老师口令必须准确、清楚、果断、节奏感强、宏亮才能使人精神振奋动作协调整齐；反之软绵绵有气无力的口令会把一个队伍喊垮。因此体育老师的口令生动是学生队伍整齐和活跃课堂的一个重要方面。在授课时也要保持一种良好