《孟子〉二章》之《得道多助，失道寡助》 教案教学设计.docx

《孟子〉二章》之《得道多助，失道寡助》教案教学设计教学案主备人：王玉红课题孟子二章教学案序号授课时间200年月日课型新授教与学目标及重点难点1、弄懂词义、句义。2、理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点。3、背诵全文。“先学后教”设计（学生自学内容、方式、方法、教学思路、方法手段）1、自学内容：朗读课文，解释词语，弄懂句意。2、教学思路：学生自读自己释词，弄懂句意教师点拨反复朗读全文背诵自主、综合、拓展、创新环节及内容自主：自读课文，根据注释，弄懂句意。综合：以前学过的文言虚词。拓展：想想以前学过的骈句，有何特点？与本课对比，指导朗读。教与学过程设计授课内容与过程设计学生学习活动设计课中改进一、导入新课：孟子（约公元前372--公元前289）名轲，字子舆，邹（现在山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家。他是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统天下，曾游说梁、齐等诸国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》（现存七篇）一书传世。《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。我们学习这两篇文章，先要懂得词义、句意，在此基础上理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点，最后背诵全文。二、朗读课文。1、指名朗读课文。朗读完毕，教师适当讲评。注意字“粟”、“夫”、“畔”2、全班同学齐读课文。思考：这篇短文主要谈的是哪方面的问题？三、讲读课文。1、讲读第一段。（1）齐读第一段（2）解释词语，弄懂句意天时：指气候、时机；时，季节。地利：指山河险要，城池坚固；利，利益，功用。人和：指齐心协力，能得民心。和，和顺、和谐。（3）齐声背诵第一段。做笔记生评议教与学过程设计授课内容与过程设计学生学习活动设计课中改进2、讲读第二段。（1）指名朗读第二段。（2）解释词语，弄懂句意。之，的。城：内部。郭：外城。环：围绕，包围。而，连词，前后是承接关系。夫：助词，用在句首，表示要发表议论。之，代“三里之城，七里之郭”。必：一定。者：指“得天时”这种情况？矣：语气助词，表肯定。然而：虽然这样，但是。而：但是，却。是：这。也：表判断。（3）学生自由反复朗读第二段。2、讲读第三段。（1）指名朗读第三段（2）解释词语，弄懂句意。非：不是。也：表判断。兵：兵器。革：皮革，指甲胄。坚：坚固。利：锋利、锐利。粟：粮食。委：放弃。而：连词。前后是承接关系。去：离开，逃走。之代这座城池。（3）学生自由反复朗读第三段。4、讲读第四段。（1）齐声朗读第四段（2）解释词语，弄懂句意。故：因此、所以。城：居住。这里是使动用法，意为让（使）------居住。以：凭借、依靠。封疆：疆界。封，疆界。之：的。固：稳固。这里是使动用法。意为使------稳固。险：险要。威：震慑。道：治国之道。（指施行仁政）。者：的，的人。失道：无道，违背道义。失：放弃。寡：少。之：到。至：极点。圈点批注教与学过程设计授课内容与过程设计学生学习活动设计课中改进亲戚：内外亲属。畔：通假“叛”。之：代失道者。顺：顺从、归附。以：用，拿。之：助词》所：表示动词所涉及的对象，这里指归附的力量。所：这里指众叛亲离者。“故君子有关战，战必胜矣”：此句意为“因此，仁得之君不战则已，战就一定胜利。君子：对统治者和有才得之人的通知名人称。必：一定；矣：表肯定。（3）学生自由反复朗读第四段。5、齐声朗读全文四、讲解课文1、提问：开篇两句提得是什么问题？提出什么看法？2、学生讨论后明确：这两句谈得是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守。“人和”就是下文的“多助“和天下顺之”，即人民的拥护和支持，这反应了孟子“民贵君轻”的政治思想。这两句提示了本篇的中心论点。2、提问：第二段内容谈什么？和上段有什么关系？学生讨论明确：本段是分论之一，设例（攻之而不胜）论证“天时不如地利”。论证中心论点的前半部分内容。只从进攻一方的失利来说。3、提问：第三段内容谈什么？和前面有什么联系？学生讨论后明确：本段是分论之二，设例（弃城逃走）论证“地利不如人和”，论证中心论点的下半部分内容。只从防御一方的失利来说。4、提问：第四段内容谈什么？提示出文章的什么主旨？学生讨论后明确：本段深入论证“得道”即得“人和”，得“人和”则“必胜”。本段通过对比揭示全篇的主旨--“得道多助，失道寡助”。朗读分组讨论板书设计论点：天时不如地利地利不如人和进攻：天时不如地利战例防御：地利不如人和得道多助论据域民失道寡助治国固国治国需要威天下人和结论：得道多助--天下顺之失道寡助--天下叛之课内外练习题设计量挝摹＠识潦币注意他们的节奏，读出气势?br>课外练习：1、背诵课文。2、写会字词。3、