谈当前语文教学中朗读教学的误区.pdf

≥实践创新谈当前语文教学中朗读教学的误区口沈玲蓉新课标四个学段的阅读部分第一句话都强调：“能用朗读形式：普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”新课标在阅读评学生自读全文。茹价中又强调：“注意加强对学生平日诵读的评价鼓励学小朋友一节一节读。学生多诵读在诵读实践中增加积累发展语感加深体验带着问题快速读。月与领悟。”可见新课标对朗读教学的重视。语文教育的目男女分角色读。．：的是培养语文素质语文素质的灵魂是语感朗读是发展多媒体播放、教师讲解后学生集体体会朗读。由：语感的必要途径。实际上中国传统语文教育的精华之一朗读状况：学誉就在于加强诵读。“熟读唐诗三百首不会写来也会吟。”教师没有任何范读。融墨“朗读的过程是一个人全方位的感悟自得的过程是一个教师很少评价朗读效果只是简单地说：“好的请‘入乎耳箸手心布乎四体形乎动静’形成语感的过坐。”上程范读的大多是女生用尖细的嗓音慢慢地、清楚在大力推广新课标新理念的情况下广大教师也深地、按词停顿读着：“狮子／妈妈／生了两只小狮子。”每个刻体会到朗读的重要性。那么在实际的教学中是如何操词后用的都是高升调。作又存在着怎样的误区呢我们通过实例来分析。案例二重点小学“新课标小学课堂教学策略研讨会一、当前朗读教学的现状暨省级课题成果推荐会”——《燕子专列》人教版第六册案例一重点小学家长开放日《两只小狮子》人教版