小组合作探究的实效性.doc

小组合作探究的实效性---教学随笔刚才在视频中看了几位老师的课，我收获颇多，同时给我一种最大的感受就是老师们都能引导学生进行小组合作，用来提高课堂效率，这是自新课标出台之后老师们观念上的一种转变，应该说这是一种进步。但与此同时也引起了我的一些思考——在组里，有很多学生只是听众，还不能积极大胆发表自己的见解；在讨论时个别小组孤立于整个班级学习之外，组之间不能适当进行合作与竞争，没有起到推波助澜的作用；个别组开展的讨论显得简单和肤浅，学生们只是各顾各的，不能做到互帮互助，没有体现一个团体的作用，或者只是互相看看参考书，偶尔交流几句就应付；甚至，有些同学根本不知道合作学习到底该怎样学，只是流于一种形式。试问：这样的合作探究有何意义呢？那么如何才能真正提高小组合作的实效性？下面我结合自己的教学体会，粗浅谈谈我的看法：第一，我认为目标一定要明确。在运用合作学习的方式时，教师要处理好学生自主与教师引导的关系以及语文基础训练与人文素养发展的关系。所以，老师在制定小组学习目标时，一定要根据课程计划的要求与学生学习的实际，科学地制定语文基础训练目标与自主合作学习的目标。第二，在教学中，让学生自主选择或共同选择喜欢学习的内容。在学生选择了之后就可以在小组里互相学习交流了。如我在教学《新型玻璃》一课时，由于课文在介绍每种玻璃上，自然段的语言结构形式基本相同，所以我先引导学生初读全文，在整体感知课文的大意后，我没有按顺序从开始讲读到最后，只是讲解了其中的一种玻璃，而后让学生运用以上的学习方法，选择自己的感兴趣的内容，先自主学习后再在小组里合作交流。第三，对于时机的把握。在课堂上要使学生的合作学习能取得最大的效益，就要善于把握小组学习的时机，要使学生能对所讨论的问题激起讨论的兴趣与热情，激发学生的探索欲望，并且，讨论的问题确实是学生们遇到的困难，需要互相讨论探究，而且每个小组里要有小老师，有效的组织引导学习，这也是对知识的查漏补缺，才能使小组合作学习更有效。第四，对学习效果要全面评价。评价是合作学习的导向，教师对学生的评价反馈要及时进行评价，应深入到学生中去，听取学生的意见，发表自己的看法，为他们提供一些指导性的帮助。这样，才能及时、全面了解学生的学习情况，为全面评价打下基础。