高职院校《计算机文化基础》课程教学改革思考.pdf

科议再高职腺枚《计算相文化基础》课程教学改量思考桂林电子科技大学职业技术学院易烽摘要《计算机文化基础》是高职院校作为面向全院的入门性计算机课程本文以桂林电子科技大学职业技术学院《计算机文化基础》课程改革项目为例阐述了教改工作中的观念思想、课程安排、教学方法、学习相关问题并在此基础上提出了自己的观点和认识。关键词计算机文化基础高职教改分层教学任务驱动式教学《计算机文化基础》是桂林电子科技大学职业技术学院的公共必修三个系在大一上学期开设《计算机文化基础》课程而设计系、管理系和课作为面向全院的入门性的计算机课程该课程的目标是让学生系统外语系则安排在大一下学期开设课程。时间错开后每学期上机人数性的了解计算机信息技术、掌握计算机的基本知识、学会使用操作系统减半现有的实验室资源完全可以满足教改需要同时也满足了参加广以及日常办公处理。通过学习该课程提高学生的计算机文化素质为西区等级考试的要求。适应将来的工作以及学习需要打下基础。该课程结束后学生将参加广三、教学方法的改革西区计算机等级一级考试经统计每年该院平均参加考试的人数在一积极采取新的教学方法改进传统教学模式左右平均通过率为％左右。为了进一步提高该课程的教学质传统的教学方法突出教师的地位而作为学生往往只能被动接量以及考试通过率年底该院以《计算机文化基础》课程改革申报受知识这种方法忽视了学生主动学习的特性。高职学生由于其“职业了校级教改项目并获批该项目已经实施一个学期笔者现就《计算机性”的培养目标必须要强调学生的“动手能力”。在近些年的教改论文化基础》课程教改工作中的观念思想、课程安排、教学方法、学习相关文中很多学者尝试使用“项目式教学方法”和“任务驱动式教学方法”问题作一一探讨。应用于高职教改中并取得了一定的成绩改进了传统“满堂灌”的现一、观念思想的改革状。一在课程目标上以等级考试为主兼顾职业目标