课堂教学中如何转化数学潜能生.pdf

趣从而产生对数学良好的学习情趣。何而来教师不仅要为幼儿提供操作材料、创造幼儿在选择积木辨认形体拼搭建筑物的过程二、可操作性强室内的物质环境最重要的是教师的情感态度中激活并运用了有关的数学知识从而起到皮亚杰认为：“思维从动作开始切断了与教师要充满激情地感染幼儿和他们融合在一学习和巩固数学知识的作用。活动之间的联系思维就不能发展操作。”操作起拉近与幼儿之间的距离把幼儿的情绪充分五、家长在家庭中的配台活动是幼儿通过亲自动手操作直观教具在摆调动起来让他们产生学习的欲望对教师设计幼儿在家与爸爸妈妈在一起的时问也比较弄物体的过程中进行探索从而获得数学经验、的活动就分感兴趣。包括教师的体态语言、精长日常生活中让幼儿于力所能及的家务也是知识和技能。摆弄操作材料能使幼儿变被动地神面貌、动作的夸张等都能调动幼儿参与活动的向幼儿进行数学教育作用的’卜分重要的途径。听为主动地学充分调动幼儿的各种感官参与兴趣。在组织幼儿的集体活动中我常常运用表教师平时多与家长沟通家长是很乐意配合的教学活动潜移默化地理解数学的概念形成了扬、鼓励对幼儿的行为或言论予以肯定评价让家长利用日常生活中充满数、量、形知识的内形象生动的直观思维。教师则通过对幼儿操作它有着强化作朋能提高幼儿的积极性产生容进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然活动的观察了解幼儿的实际水平存在的问题愉悦的情感调动幼儿学习数学的主动性和积的情况下获得简单的数学知识引发幼儿对数和困难并可提出建议指导幼儿的操作启发极性。·学的兴趣。如吃饭时家长可以让幼儿一一对应幼儿积极思维如：在中班学习单双数的活动四、教学游戏化摆放碗、筷子巩固学习一一对应比较多少引中我为幼儿提供的材料是可以插在一起的塑游戏活动是向幼儿进行数学教育的有效途导目测数群等等；在喝水、饮料、豆浆时学习量胶小人告诉幼儿方法如：一个小人片数字“”