七年级语文 童稚记趣 教学设计人教版.doc

《童稚记趣》第二课时教学设计＜教学目标＞1、朗读课文体验童真童趣。2、品析课文学习写作手法。（重、难点）3、探究原因陶冶思想感情。＜教学过程＞一、导引（一）播放多媒体歌曲《童年》。教师可带动学生和曲哼唱；学生猜歌曲名字。正如歌中所唱充溢着幻想和好奇的童年生活如阳光般灿烂。那时的一切都是那么轻松愉快回忆时是那么醇香醉人。今天我们一起走进沈复的童年感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。（二）作者介绍沈复（公元1763—1807）清代元和年间苏州人字三白以作幕僚、经商为生能文善画曾一度幕游四方晚年学道以终。《浮生六记》沈复撰写是一部自传体的作品。书中记述了作者平凡的家居生活和浪游各地的见闻以及坎坷的遭遇。文辞朴素情感真挚反映了当时的世态人情。二、导读知道本文的文眼是那个词吗？（趣）好现在就让我们开始寻趣的旅程吧。发现文中的趣体验学习的趣感悟生活的趣。首先让我们一起去读趣。（一）读趣1、七分文章三分读；书读百遍其义自见。知道读的要求吗？首先要字正腔圆就是字音读准发音饱满。还要注意抑扬顿挫就是注意停顿快慢与轻重。最后是情感朗读就是读出蕴涵在字里行间的情感读出文中的情景。这篇文章写“趣”那么我们应读出什么样的情感呢？（愉悦）2、师范读第一段。首段几个分句娓娓道来句首是作者对远逝往事的遐思宜缓缓读来声音不妨深沉些；句中是说那时的行为可以略快声音略高。句尾是收获的喜悦要读出满足与快意。余忆/童稚时能/张目对日明察/秋毫见/藐小微物必/细察（缓缓、深沉）（略快、略高）/其纹理故/时有/物外之趣。（满足、快意）师范读（深情、摇头晃脑地读）播放音乐《平湖秋月》。3、生读先自由读再推荐读。要求摇头晃脑字正腔圆抑扬顿挫声情并茂。（看谁敢挑战老师）（评：真是青出于蓝而胜于蓝）4、小结：读中有趣读中有景读中有情读有不乐读是享受。（二）品趣1、品趣要求。众人拾柴火焰高。品析靠一个人是不够的让我们进行合作探究。我们采取“小合作＋大合作”的办法。小合作：每个小组合力品读一段。大合作：全班交流合作成果。品读2、3、4段全班分3组每个小组合力品读一段。品读方式：挑出自己最欣赏的一句。思考这句话写出了什么？（可以修辞、词语、句意等方面分析）师举例：如“庞然大物”一写出了蛤蟆的体态又表现了观察的入神专注。2、生四人小组合作探究三分钟师巡回指导。3、现在我们进行全班交流也就是“大合作”按组展示自己的成果吧！看哪一组说得好说的多。“夏蚊成雷”：运用了比喻、夸张手法写了蚊子的鸣叫声音大蚊子多。只用四个字就写出夏天蚊虫之多轰鸣之响令人如闻其声。语言简洁、生动。“心之所向则或千或百果然鹤也”：“果”字说明了作者看得很逼真就像真的一样。这句写观察“群鹤舞空”的情趣。把夏蚊想象成群鹤想象奇特。“昂首观之项为之强”：写出了“我”观察时间的长久只八个字就形象表现了作者观赏群鹤舞空时的专注神情入迷程度十分传神。“又留蚊于素帐中徐喷以烟使其冲烟飞鸣作青云白鹤观果如鹤唳云端怡然称快”：这句写观赏“青云白鹤”的情趣。把所喷烟雾想象成“青云”把“蚊子”看作“白鹤”蚊子“冲烟飞鸣”如“鹤唳云端”想象奇特。这里作者创设了独特的意境说明作者很有好奇心表现了孩子的天真、趣味。“于土凹凸处花台小草丛杂处常蹲其身使与台齐；定神细视以丛草为林以虫蚊为兽以土砾凸者为丘凹者为壑神游其中怡然自得”：写观赏丛草、虫蚁、土砾的情趣。丛草、虫蚊、土砾在成人眼中是微不足道的而在富于想象的几童的眼中却趣味盎然。把丛草当森林把虫蚁当做野兽把土块碎石当做丘壑联想丰富想象奇特富有儿童情趣。“一日见二虫斗草间观之正浓忽有庞然大物拔山倒树而来盖一癞虾蟆也”：写观看蛤蟆捉虫和鞭打蛤蟆的情趣。“庞然大物”描绘蛤蟆的形体又表现了观察的入神、专注。“拔山倒树”形容蛤蟆向小虫扑来时的气势和力量。又与上文的“以土砾凸者为丘”、“以丛草为林”相照应。“舌一吐而二虫尽为所吞”：形象、准确、生动地写出蛤蟆捕食小虫时的情形极为生动地描写了蛤蟆捕捉小虫时动作的迅速、准确。“余年幼方出神不觉呀然惊恐”：写了作者观察投入、专注的神态还表明了作者当时的心理。（可模拟一下叫声）“神定捉虾蟆鞭数十驱之别院”：鞭打蛤蟆驱之别院的行为符合儿童特点表现了儿童惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。（用什么鞭如何打为何打？）4、小结：品趣旅途结束了体会到品趣的乐趣了吗？品中有趣。思讨论撞出思维的火花交流结出智慧的硕果。品是享受。（读全文）（三）探趣让我们进行第二次合作去与有关人员对话。思考以下活动中的问题先在小组内探究交流；然后老师以及者的身份采访。①如果苏州沈复研究小组来访你想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的