得数是6、7的加法.doc

得数是6、7的加法教学目标1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：正确计算得数是6、7的加法教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式教学准备：教具：课件、圆片（5红4黄）学具：圆片（5红4黄）教学过程：一、情境导入1、谈话：大家都知道3月12日是植树节，在这一天会有很多同学去参加植树活动，请看图。2、课件出示例题情境图。二、探究理解1、教学例题。（1）观察情境图：从图中你知道了什么？白菜博士提出了什么问题？自己小声的、完整的说一说图意。帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？（2）引导列式：问：想一想求一共来了多少人植树？用什么方法算？怎样列式呢？自己可以先用圆片摆一摆，写一写，再跟同桌同学说一说。师：刚才小朋友们进行了操作，谁来说说你是怎么摆的？（学生说，老师相应摆出来）学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=6问：你是怎么知道5＋1=6的？问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1又表示什么意思？（后来的1个小朋友）为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）（3）观察比较：问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。相加的两个数虽然位置不同，但算出来的得数6都表示一共有6人。齐读两道算式。2、教学“试一试”。（1）小辣椒也跑来考考我们小朋友了，谁来说说你从图上知道了什么？（左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。）（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：3＋4=74＋3=7（4）提问：算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？3＋4和4＋3得数都是7，为什么？（5）齐读两个算式。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。师：下面我们来进行一个活动，活动分3个要求，一、先照样子摆一摆；二、根据所摆的图形分别写出两道算式；三、和同座同学进行交流，每组算式表示什么意思。（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。（2）看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：4＋2＝62＋4＝6）（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝75＋2＝7）2、完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立能计算，再交流是怎样算的？即时板书：6＋1＝71＋6＝73＋3＝73、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？揭示课题：得数是6、7的加法。4、完成第3题。（1）在有趣的动物世界中你能用今天所学的知识帮助动物们吗？（2）小青蛙们进行跳伞比赛，他们应该跳到哪个池塘里，请你来帮帮他们。用线连一连。（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？5、完成第4题。（1）学生按组计算后，交流结果。（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？6、完成第5题。（1）大象伯伯来了，他手里有两张卡片，分别是6和7，想请小老鼠和小松鼠来报算式，我们来看他们是怎样报的？（2）你能象他们一样一组一组地报出得数是6或者7的算式吗？同桌小朋友互相说一说。汇报交流。7、完成第6题。（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？8、完成第7题。（机动）学生独立书写，老师巡视指导书写格式。四、课堂总结这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？还有什么不明白的地方？