论汉字的形声化与假借.pdf
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论汉字的形声化与假借.pdf
第卷第期鸡西大学学报.年月.文章编号:———
即象形指事会意形声转注假借.ppt
优美的汉字仓颉(jié)是黄帝时期造字的史官,被尊为“造字圣人”。“昔者仓颉作书而天雨粟,鬼夜哭”汉字是我们汉民族的祖先在长期的社会实践中,因生活和交流的需要而创造出来的。一般认为最古老的汉字是公元前13世纪至11世纪商代的甲骨文。所谓“甲骨文”是指刻在龟甲和兽骨上的文字,又称甲骨卜辞。甲骨文金文小篆隶书草书与行书草书欣赏行书楷书楷书欧阳询“马”的演变“六书”构字法汉字的构成汉字的构成汉字的构成汉字的文化中国的姓氏文化汉字的地位:1、千年不衰2、信息时代输入快捷3、联结和维系中华民族的根动动手,把你的名字
汉字用字方法2假借.docx
假借许慎在《说文解字》一书中解释说:“假借者,本无其字,依声托事,令长是也。”本无其字,指某种事物已经发生或出现,但还没有字来记它。依声托事,指用一个同声的字来代替它。令、长是他举的假借字的例子。许慎以“令”“长”为例字,这两个例字是否选得准确呢?后世议论颇多,一般认为与界说不合。明代陆深改其例字为“能”“朋”,清朱骏声改例字为“朋”“来”。原因在于“令”可由“发号”引申出“发号之人”,“长”由“发长”可引申出“年长”之义,再引申则可为“长辈”“官长”,这些都是引申义。前辈学者大都认为纯粹借音才是假借。而
形声结合识汉字.doc
《形声结合识汉字》教学设计仙桃市第二实验小学戴荣设计理念:学记语文认为,掌握汉字是识字教学的主要目标,但不是识字教学的唯一目标,识字教学应该让学生掌握最有价值的方法性知识,即学生在一定的过程中探索方法,用方法开展实践,去获取知识,发展能力,同时受到情感,态度和价值观的教育。经过三个学期的学习,学生已经有了一定的识字量,在学习实践中积累不少识字的方法。利用形声字的规律识字的方法,是经常被使用的一种。本课对形声识字的方法是一次小结,使学生在原有基础上进一步掌握这种识字方法,培养独立识字的能力。教学目标:1、认
汉字·形声字.docx
汉字·形声字汉字·形声字教学目的:一、懂得形声字的造物点,提高认字、用字的能力。二、学习掌握形声字的形、声结合方左。教学重点:1.了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。2.形声结合方式。课时:1课时。教法:讲练结合教具:幻灯片卡片。教学过程一、定认导入:在汉字的大家族中有这样一类汉字,它由两部分组成,一部分表示字的意义,另一部分表示字的读音,这就是形声字(板书)二、举例讲解:1.“桐”:“木”(形旁)“同”(声旁)表示“桐”的意义与树木有关。“同”表示读音。我们把表示字意的部分叫形旁(也可以叫义符);表示字