论新课程背景下的语文诵读.pdf

大语文论坛·教学一线础性学习力和他们对教材的掌握已达到什么样的程更是扭转目前语文教学大多数学生被动参与、教学效度。其次。在针对学生的问题进行教学时．要继续培养率低效能局面的迫切需要。在教学中我们积极倡导教学生的发展性学习力。凡是他们自己能够解决的问题．师和学生课前对文本进行“原创的解读”．在交流反馈要继续让他们自己去独立解决：凡是他们不能独立解信息中教师能准确评估学情．在课堂教学进行时能有决的问题则启发、引导、组织大家一起解决。通过对预效激疑．引导学生有价值的合作探究．从而有效地实现习的检查使学生的理解在思维的碰撞中渐渐深入了．学生的知能内化。只有这样我们的阅读有效教学才能能结合课文的具体语句来谈感悟．从学生的谈话中能得到有效的突破并在突破中奋进在突破中拓展在明显感觉到学生的理解更加细腻了．课堂也在学生的突破中辉煌。互动中显现出生成的精彩。★作者单位：重庆巫山县高级中学。三、课堂激疑、探讨和内化是实现主体参与有效教学的着力点学生是学习的主体。他们用自己的思维、经验来参与文本的解读．需要用自己的心灵来和文本对话．学生论新课程筲景下的话丈诵读不是简单地接受教师的讲解．而是在感受和理解教师的讲解的同时更加深入地感受和理解文本和文本的作画迟宪春者的思想和感情。．创设情境．激发学生问题的欲望诵读是通过对优秀的文学作品熟读精思．自然成语文教学实践证明．有效提问可以集中学生的注诵．从而全面深入理解作品．进而使活跃于作品中的知意力激发学生的学习兴趣推动学生积极思考。准确识、情感、观念内化为读者心理结构的学习方法。诵读把握学习内容。提高分析、鉴赏、表达能力。教师必须善是我国语文教学的优良传统。诵读优秀的文学作品是于启迪巧妙提问以问题作为学生思维的起点与动