七年级语文下册 《我为少男少女们歌唱》教学设计 河大版.doc

《我为少男少女们歌唱》教学设计【教学目标】1、知识目标⑴朗读全诗理解诗人对新生活的歌赞与热爱。⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言领会诗人丰富的想象与联想。2、能力目标⑴通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。⑵探讨诗歌所表达的情感在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。⑶提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。3、情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活热爱生活。【教学设想】1、适当联系时代背景使学生明白诗人为什么要歌唱以便进一步理解这首诗的思想感情。2、重点⑴反复朗读并背诵理解诗意及抒发的感情。⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言。3、难点⑴领会诗人情感理解诗人对新生活的歌赞与热爱。⑵理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情进而寻找哪些诗句表达了这种情感是怎样表达的。这具体在诗的二、三节上。丰富的想象力能增加诗歌的生动形象性让诗人的感情流露的更真切因而应重点研读这两节。【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、新课导入1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……2、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期它意味着希望象征着未来代表着正在生长的蓬勃的力量它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争国土沦陷民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。二、作者及有关背景。何其芳（1912－1977）现代诗人文学评论家1938年作者到延安亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活创作思想较前期（主要表现对生活的不满）有了很大的改变写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段延安革命根据地的抗日军民特别是延安的青少年们一边战斗一边生产一边学习显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来民族的希望以豪迈的激情创作了这首诗。代表诗集《汉园集》、《预言》散文集《画梦录》三、题解诗人为少男少女们歌唱这里的少男少女不是实指而是代表着一种新的生活、新的希望、新的力量所以诗人实际上是为新世界歌唱。早晨、希望、未来的事物、正在生长的力量正是对于少男少女的含义最好的注解这四种事物都有一个共同的特点即属于一种开始积极向上给人希望。诗歌还暗含了另外一层政治意义即歌颂延安的新天地共产党领导下的新生活。四、朗读诗歌1、指导朗读：感情基调很明显奔放快乐积极向上对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快语调适当高亢一点尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。2、听录音示范朗读划分节奏找出重音。3、齐读五、诗歌解读1、第一小节：⑴、首先交代题目“我为少男少女们歌唱”有个问题：“少男少女们”就是“青少年”诗人为什么不说“我为青年们歌唱”明确：意思虽相同但节奏感不同诗歌注重音乐美“少”字两个重叠较为响亮。⑵、接下来是歌唱的内容采用了什么修辞方法这四个事物有什么共同点？明确：采用了排比“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”这四种事物都有一个共同的特点：积极向上给人希望给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉这为全诗定下了基调。⑶、朗读第一节2、第二节⑴、这一节有一句与第一节相照应是哪一句？明确：“飞到年轻人的心中”。⑵、诗人让自己所唱的歌“寻找停留的地方”“飞到年轻人的心中”干嘛？明确：希望他的歌能感动广大青少年激励他们向上。⑶、小结：承接第一节的歌唱诗人继续高扬这种明快的调子调动丰富的想象把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里诗人写歌声飞起来了它飞到年轻人的心中停留。这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应进一步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。六、本课小结：今天我们学习了诗歌的前两小节了解了诗人所要歌唱的对象也了解了诗人是用一种什么样的心情去歌唱的。七、布置作业：有感情的朗读这首诗并背诵。第2课时一、复习导入：1、齐读全诗。2、抽查背诵前两节二、品味欣赏1、第3节⑴、什么东西会使草“颤抖”呢？这里采用了什么修辞手法？明