精心预设精彩生成.doc

精心预设精彩生成湖北省襄阳市樊城区竹条实验中学贵万勇手机[phone]QQ：491396101新课改的不断深入，追求“动态生成”成为新课标下的课堂目标。但事实证明：精彩的“生成”必须有精心的“预设”作铺垫。否则，教师就不会用高屋建瓴的眼光审视教材，对学情也难以驾驭，更谈不上课堂的动态推进。预设和生成是辩证的对立统一体。叶澜教授指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”因此在教学中，我们既要弹性预设，又要巧妙引导课堂的动态生成，让“预设”和“生成”相互促进，让课堂焕发出生命活力。一、“预设”和“生成”的关系预设是预测与设计，是课前进行有目的有计划的设想与安排，具有弹性和留白；是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。生成是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，靖国平教授强调：生成性教学具有过程性、互动性、非预料性和价值性等特点。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学按部就班的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，“预设”应为“生成”服务，两者相辅相成。布卢姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”具有丰富人文性的语文课堂教学，它有着不可预测的过程，如果陶醉于“预设”中，便会把学生限制得过死；而沉迷于“生成”中，又会把学生引进空中楼阁……一堂课如果预设不够，生成难控，怎么会有“生命”可言呢？所以，在新课程背景下，我们将如何巧妙地加以预设，如何促进课堂的动态生成就显得尤为重要。二、预设的方法与途径1、预设学生。学生是活生生的有思想的人，他们有着各种不同的生活经验和思维方式，因此，他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。多年来，我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学，在课堂上一旦遭遇“节外生枝”，便千方百计地把学生拉到自己既定的教学思路上。现在，我们知道只有把关注的焦点放在学生身上，思考学生在做什么，学生需要什么，进而充分的预设，在课堂上放手让学生生成，再加以适当的指导，我们的课堂才能真正成为学生的课堂。我们的语文教学才能真正以学生为主体。2、读透文本。生成性课堂注重“三性”：课堂提问的开放性；教材使用的创造性；教学流程的不饱和性。预设并不是简单地指“导学案”。写成文字的“导学案”只是预设的一部分，“教师要写得少，想得多。”教师必须充分解读文本，比如：文章内容，作者的情感，给人的思想启迪和审美情趣。只有充分的“预设”才能灵活的捕捉，调控“生成”！只有充分的“预设”才能对课堂上出现的种种情况进行捕捉和处理。3、给够时间。生成性课堂坚持“三给”：给问题---放飞想象，引导生成；给挫折---整合资源，挑战生成；给赏识---结合预设，创造生成。我们要从课堂教学中学生活动面扩大和活动量增加入手，为学生提供课堂生成性学习的条件。教师要给学生在课堂上至少2／3主动活动的时间，包括思考、讨论、课本剧表演等。在教学组织形式上，我们倡导独学、对学、群学、展示、质疑等教学组织形式。多样化的组织形式扩大了单位时间内学生主动活动的空间，释放了每个学生的精神活力，使他们有机会大胆地表达不同的声音，说出自己的感受、意见和结论，还能引发进一步的思考，甚至还会出现意想不到的“高见”和“高潮”。教师在教学活动中变成了学习活动的调控者、动态生成的推进者。三、动态生成的方法与途径精彩生成要有空间和舞台，要有教学智慧和艺术引领。1、唤醒主体意识，为“生成”营造气氛动态生成产生的基础便是和谐的师生关系。教师应着力营造一个民主的宽容的课堂氛围，以促进个体之间真正意义上的互动，唤醒学生的主体意识，促使自身的良性循环，让学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，建立心理上的优势。只有这样，才能使课堂教学真正在动态中生成。随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生忠实的“听众”，并在倾听中捕捉有价值“意外”，随机应变，让课堂展现出一片诗意的精彩。教师要正确面对学生的错误认识，因为错误也是一种学习资源。教师应该明白：学生还不成熟，课堂上教师应该理解学生的错误，理解学生的可笑，理解学生的单纯。2、重视师生、生生、生本对话中的“生成”《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生、教师和文本之间跨越时空的对话应当是放飞心情，感悟生命的历程，教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。师生对话是一个动态生成的过程。教师要善于调动学生的情感去进行平等的心灵对话，在对话中，要让每一个学生感