精心预设生成精彩.doc

精心预设生成精彩教学是一门艺术，课堂是一个舞台，“台上一分钟，台下十年功”用来比喻语文课堂教学也很有道理，因为课堂的精彩，离不开课堂外的苦心挖掘和钻研。有人说“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。这很有道理，在语文教学中，审视教学资源，弹性设计教学，进而促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，在准确把握“知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。从这个意义上讲，预设和生成同等重要。新课程非常关注并提倡课堂动态生成，如果传统语文课堂教学把生成看成一种意外收获，那么新课程则把生成当成一种价值追求；如果说传统课堂把处理好预没外的情况看成一种“教育智慧”，新课程则把生成当成彰显课堂生命活力的常态要求。这就对教师提出了更高的要求，需要教师认真理解预设和生成的关系，构建和谐而精彩的语文课堂。根据我对二者之间的关系的理解和实践中的反思，浅略谈一谈在教学中怎样处理二者之间的关系。一、渗入挖掘，精心预设。预设是课堂教学的前提，所以，课前，必须充分考虑各方面情况，挖掘各种教学资源，精心预设。“预设”是指教师面对教材、面对学生应考虑学什么与怎样学最有效的基本定位和假设路径，包含教学理念及在理念引领下的具体教学的操作策略，它具有有效引导学生自主学习、能动学习并有机整合学习目标的“理想意图”和操作策略。根据这一定义，我认为可以从以下几个方面去做。1、挖掘教材。就是课前备课，要对教材进行比较深入的、有个性的解读。2、挖掘教学资源。就是围绕课堂，凡是有利于教材解读、学生情感调动、课堂学习等各方面的资源课前备课时都要综合运用。3、预设学生情况。学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，并预测可能发生的一些课堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。4、预设文本的情感点。文本为作者创造，其中自然也就有着作者的情感。而这蕴含在文本中的作者的情感，学生自然也能在对文本的解读中感受到，甚至形成共鸣。因此教师在预设的时候，就要关注文本的情感点，对文章的“动情点”要进行细致深入地挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发，面对这样的情感我们又应如何对待。课堂教学的预设方面有很多，“仁者见仁，智者见智”。但不管从哪个方面入手，我们都必须关注两个基本点：一个就是学生，一个是文本。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设，人性化的预设，同时更应是一种富有弹性的预设。进行这种预设时，教师必须要充分关注学习的主体——学生，学习的对象——文本。并给自己预留一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够很有把握的接受并进行课堂生成。二、预约“意外”，“生成”精彩。应该说，有了精心的准备，“生成”精彩是很自然的事，其实不然，因为语文课堂上经常会出现难以预料的因素，这也是语文课堂的魅力所在，这就需要教师凭借教学机智去艺术性地应对。著名教授叶澜说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”所以教师在课堂教学中，应从容面对精彩的生成。1、在希望中生成。在学习郭沫若的《雷电颂》这一课时，涉及的内容比较多，如屈原生活的时代、他的经历、郭沫若写作的背景、戏剧的有关知识等，没有充分的准备，很难用一个课时完成，我先让学生查找关于战国和抗日战争时期的背景资料，了解屈原和郭沫若的经历及思想。上课后，我先用十分钟交流了资料，并进行了检查，然后用十分钟读课文。师：战国后期的楚国与抗日战争时期的中国有何相同之处？生：都是国难当头。生：都受到了外来敌人的入侵。师：各色人等都有什么样的表现？师：战国？生：国君昏庸无能，奸臣当道。生：有爱国的人，如屈原。师：根据我们的了解，哪一种势力更大？生齐：爱国者。师：确实，清醒者不多。抗日战争时期呢？生：以蒋介石为首的国民党消极抗日。生：有以汪精卫为首的卖国贼。生：有积极抗日的，如共产党、积极进步人士。师：哪一种势力更大？学生说法不一，我适当补充了一点有关的背景知识。让学生认识到当时情况的复杂性。师：屈原和郭沫若有没有共同点？生：都爱国。师：屈原当然更具有代表性和影响力，千百年来，他一直是中国人心目中爱国者的典型。师：屈原为什么会自杀？生：对时势不满。生：得不到重用。生：对当时的黑暗绝望。师：“绝望”一词用的好，外敌入侵，国人蒙受愚昧，奸臣当道，国君听信谗言，在那个黑暗的时代，“众人皆醉我独醒”是很痛苦的，他没有抗争吗？生：抗争了，但太孤独，作用不大。师：是啊，这篇文章就是郭沫若根据屈原的心声发出的谴责和召唤，这是屈原面对黑暗的抗争和呐喊。我们就是“屈原”，让我们站在这个伟大的爱国者的角度，来发出我们内心的呼喊吧