对构建我校体育与健康课程学习成绩评价模式的研究.doc

对构建我校体育与健康课程学习成绩评价模式的研究体育科：朱景儒【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统的体育与健康学习成绩评价模式已不再适应于新课程改革体系下体育教学的发展需要,必须进行全方位深层次的改革和完善。本文以我校初中为例，构建我校初中体育与健康课学习成绩评价模式，实施多元评价一体化,充分发挥体育成绩评价的杠杆作用,加速学校体育教学整体化、最佳化、科学化进程,进一步促进素质教育的发展。【关键词】体育与健康；学习成绩；评价模式一、前言学生体育与健康学习成绩的评价,是体育教学工作的重要组成部分,其目的有：一是对学生的体育学习是否合格、是否达到《标准》规定的基本要求作出判断,并以此作为学分认定的标准。二是对体育教学的整体状况作出诊断,辅助师生改进、优选教和学的方法,努力提高教学质量。三是对体育与健康课程和教材内容的普适性作出会诊,为修订课程和教材内容提供反馈信息。教学实践证明：对学生的体育与健康学习成绩评价做到及时、客观、科学,将有助于学校体育教学改革，提高教学质量。二、传统评价模式存在的问题传统的学校体育成绩评价模式,对培养21世纪的现代人才,进行素质教育、健康教育、终身教育等都是不相适应,并有一定的制约作用,这是由我国过去应试教育体制所决定的,其存在的问题主要表现在:（一）只重视学期总评一次性的终结性评价,忽视了在教学方案实施进程中的评价,即短期指导后立即生效的知识和运动技能的诊断性评价和形成性评价。特别是由体育教师的平时性评价没有引起教育行政部门、领导的重视。（二）只注重对学生成绩的标准性评价,忽视了必要的特殊性评价。如专门为激励体育基础较差学生而设计的评价。（三）只重视对运动项目为主,以提高运动技术为目的的内容评价,没有根据体育教学的特点和规律对学生体育能力的评价和体育理论知识的普查。（四）评价的方法和手段是单一和封闭的。显然,要适应现代体育教学信息化的发展趋势和现代社会对全面发展人才的需求,就必须对现行应试教育体制下形成的体育成绩评价模式加以改革和完善。三、学习成绩评价模式的内涵体育与健康课包括必修课和选修课,其目的是:向学生传授体育的基本知识,技术和技能为基础,重点突出能力的培养,为终身体育奠定基础。在教学内容、形式和方法等方面,使学生的体能、智力、能力和个性得到健康的发展。从以上目的看出,要使学生的体育成绩评价更有利于提高教学质量,促进人的全面素质的发展,在制定新的成绩评价模式时,评价内容必须立足宽领域、多视角、深层次,体现学校体育教学在实现上述各自的方面所取得的成绩；评价手段应是全方位、立体化的,即有标准化的量化尺度和信度,评价又要切合各校的实际多样化和有效度,而且同时应满足下列二个必要条件和遵循以下四条原则:（一）评价条件1、评价必须有利于实现学校体育教学的目的和任务的完成。2、评价必须有利于调动师生教和学的积极性。（二）评价原则1、目的性原则:评价的主要目的在于改进体育教学,促进其目的任务的实现。2、客观性原则:评价即有客观标准,其结果应具有横、纵二维可比性,同时又应切合本校实际,反映本校体育教学的历史发展的客观进程。3、激励性原则:评价应对不同类型的师生起激励作用,有利于调动他们教和学积极性。4、可操作性原则:方法简便、易行、能为师生所接受。四、学习成绩评价模式的构建学校体育要从健康教育、素质教育,奠定终身体育这个战略高度建立长远的观点,理应把中学生能力培养作为教学考评内容的重点,这是当今学校教学测评系统的最主要特征。（一）评价内容多元化、综合化随着现代科学化的发展和以“三论”为代表的崭新思维方式,使原始的思维模式向整体、综合性思维发展,映射在高中体育评价系统中,以多元化、综合化评价体素取代了传统单一、局部的评价内容。如传统的学生体育成绩的评价仅局部考虑了体育是依赖身体活动为主的生物教育过程,片面侧重于专项技术成绩的评价,未能从整体上考虑体育教学是教育系统中子系统,此子系统又兼收并容构成网状矩阵形结构的多种综合育人的分系统。因此,构建我校体育与健康课学习成绩评价模式（见图一），使体育与健康的教学目的和评价目标协调一致,真正起到反馈、优化、调控的整体功效作用。学习评价模式习成绩评价模式体质水平（20）运动水平（20）体育能力水平（40）理论水平（10）思想水平（15）人体型态指标（5）生理机能指标（5）身体素质指标（5）基本技能（10）基本技术（10）评价能力（10）健康监督能力（10）体育观赏能力（5）体育竞赛裁判能力（5）锻炼能力（10）专项技术理论（5）运动卫生保健知识（5）考勤情况（5）学习态度（5）运动参与意识（5）图一：学习成绩评价模式系统（二）注重诊断性和形成性评价在学生体育成绩评价的方法体系中,还要注重诊断性和形成性评价,充分发挥教师和学生在诊断性和形成性评价中的作用。诊断、形成性评价主要指平