论小学语文的古诗词教学.pdf

十多年的新课程改革“多读多写”、三种对话形式作为一个训练点渗透到本单元中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰“读写结合”已成为许多教师的共识。笔的阅读教学中。特别是在进行最后一篇《小宝。它以其深邃的意境、凝练的语言、丰富者认为“读写结合”中的“读”不能和阅读木偶的故事》续编故事的时候有意识地引的内涵和独特的表现手法在中国文坛上独教学划等号而是指“对文章中作者写作、导孩子运用文中“板着脸、笑嘻嘻、龇牙咧嘴、树一帜。古诗词是引领学生感受中华文化的表达上的独到、精妙、可借鉴之处的品读”可怜巴巴”等描写人物表情的词并使用三种丰厚博大的这样一个绝佳的载体因此古诗而“写”则应该是对“读”中悟到的“法”如对话何叙述提形式高这样就阅很好读地解决教了学生学习中词读的教学写在小结学语文合教学中的起着有至关重效要的性进行迁移、运用的过程。那么如何抓住文作时语言形式单一的毛病。如果我们能常常作用。本文结合笔者教育教学实践探讨如本中可读该读之处提高“读写结合”的有抓住类似这样的藤必定能大大提高学生的读何进行小学语文古诗词的教学并列举教学效性呢下面笔者结合人教版第七册的教写能力。中的实例以供参考。一学案例谈几点建议：四、化整为零——降练难度、拓展阅读范围一、量体裁衣——正确使用文本人教版教材在每个单元组后面都安排有教材只是个凭借其选编的古诗词是有目前人教版教材中的选文多以主题单口语交际和习作训练一般情况下老师们总限的教师要在教学古诗词时注重课外的元的方式呈现文本教材大多不能直接作为是在上完整组课文后花一两节课时间来指拓展这对于学生更好地理解教