论小学生数学创新能力培养.pdf

褶国创新思维与能力培养年月第期下．凭直观发现上面的三条线段互相重合再让学生画腰上的角平分线、中线、高的要求指引下为进一步培养学生的思维能力创新能力在教学中教师根据教通过类比提出了较为完善的猜想：“等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的材内容和大纲要求结合教材内容有效地组织学生开展数学实践活动并在活平分线互相重合。”在这一过程中学生借助了观察试验、归纳、类比以及概括动中认真创设问题情境巧妙引导学生极积思维、分析、判断让学生从直观实经验事实并使之一般化和抽象化形成猜想或假设。此时我又不失时机地进物中去感知、认知实现让学生从“做中学和学中做”中不断提高思维能力不一步提出问题：“为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起”再一次创设断培养学生分析问题解决问题的能力并能养成学生良好的学习习惯有利于问题情境激发学生主动探究说理的方法从而验证猜想。教育教学质量的提高。综上所述结合自己在长期从事数学教学工作中的实践我认为在新课标论小学生数学创新能力培养索小风河北省邯郸市峰峰矿区义井教育管理区创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂是实施素质教育的核心；数学领域蕴含着丰富的创新教育素材数学教师要根据数学的规律和特点认真研究善于利用积极探索培养和训练学生创造性思维的能力。小学生正处于思维最活跃的年龄阶段所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。因此数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法来培养小学生的创造思维能力。本人联系多年教学实际对如何培养小学生的创新思维能力谈几点粗浅