论中学语文阅读教学评价方向.pdf

第卷第期教育与教学研究．．年月．论中学语文阅读教学评价方向杨名莉苏雪文．资阳伍隍中学四川资阳；．四川师范大学附属中学四川成都【摘要】从教师阅读理念、阅读资源处理、阅读教学效果、阅读个性化四个方面对中学语文阅读教学进行评价和学理上的分析将有助于促进中学语文教师教学理念的更新和教学效率的提升。【关键词】中学语文；阅读教学；评价方向中图分类号】．【文献标志码】文章编号】———“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审的状态；“超越文本”是阅读目标是阅读者包括师生但美体验的重要途径⋯⋯阅读教学是学生、教师、教科书编从教学目的来分析主要应该是学生思辨能力的体现；者、文本之间的多重对话是思想碰撞和交流的动态过“创造文本”是阅读的至高目标是阅读者包括师生思维程。”《普通高中语文课程标准实验》下称《标准》对阅能力、创造能力的集中体现。那种呈现平行并列态势的阅读及阅读教学就是这样界定的。阅读教学的基本要求是读教学思维含量是有折扣的。在课堂教学中通过多重对话和交流建构起指向每一个学三看教师对阅读过程与结果所持的态度。阅读是一生的个体阅读提高学生阅读能力、思维能力和批判能力。种精神意义上的享受中学语文教学层面上的阅读教学则阅读教学的重点应放在对文本的处理过程中包括对文本以能力培养、“精神生活”的“充实”、“自我人格”的“完善”的理解、创造和超越。阅读教学的难点在于学生与阅读密为目标。实施阅读教学目标在于教学过程促进学生能力切相关的各项能力包括想象能力、思辨能力、批判能力和发展与“精神”、“人格”的“充实”和“完善”。因此阅读直接创造能力的建构与提升。本文拟从以下几方面对中学语带来对阅读对象的思考与探究结论就不是阅读教学的目文阅读教学评价方向进行学理分析以利于促进中学