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论中学语文阅读教学方法摘要：中学语文阅读教学是语文课的基础也是其他学科学习的基础之一它是一个人综合素质能力的体现。对于开拓个人的视野、发展健康的个性、培养健全的人格都有重要的作用。关键词：语文；阅读教学；学生中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）03-0053语文课是学习其他学科的基础而阅读教学又是语文课中的基础。学生只有掌握了一定的阅读能力才能进一步锻炼、培养写作的技能。在新课标要求下阅读教学应该是以学生为主教师、学生和阅读材料互动从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。我们应该相信学生的主观能动性充分调动学生学习的主观能动性把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中抓好“整体――部分――整体”的教学。抓好了“整体――部分――整体”的教学无疑对优化学生的思维结构、发展学生的思维能力和阅读能力有不可低估的作用。首先要通过粗读课文了解作者的写作思路。只有把作者的思路弄清楚了才能更好地理解文章内容。学生整体感知课文也要从作者的思路入手弄清作者运用了哪些主要材料初步了解作者有什么表达意图。正如叶圣陶所说：“看整篇文章要看明白作者的思路。思想是有一条路的一句一句一段一段都是有路的这条路好文章的作者是绝不乱走的。”例如教学朱自清的散文《背影》引导学生紧紧抓住“背影”这条线索理清作者的写作思路那么文中通过“父亲的背影”饱含着作者对父亲深深的爱以及强烈的思念之情就不难理解了。其次要通过阅读课文初步感受作者的思想感情。每篇文章都可以说是作者情感的结晶无论它是以抒情为主还是以写景或叙事为主都或多或少地渗透着作者的情感因素具有一定程度的感染力量。例如教学法国作家都德的作品《最后一课》指导学生在阅读课文中感受到文章洋溢的爱国主义感情教学就能取得事半功倍的效果。学生初读课文如果受到了一定的感染激发起一定的情感体验就可以形成一定的情绪氛围对学生进一步领悟文章的中心思想将有很大的帮助。第三要通过读课文了解文章的框架。框架是文章思想内容结构的外在表现形式把握住文章的框架就可以说是从整体上把握住了文章的基本面貌。笔者在教学鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》中让学生从整体上把文章分成两部分即“百草园”为一部分“三味书屋”为一部分这样框架分明学生就很容易理解作者对“百草园”生活的热爱和眷恋对“三味书屋”枯燥呆板的生活及陈旧的封建教育的厌恶之情。了解了文章的框架也便于学生记住文章的内容。“提问设计”是一种很好的教学模式能够培养学生多方面的能力。但是在这一过程中也有许多问题暴露了出来。往往是一堂课提出的问题满天飞课堂气氛十分热闹但是对课文的主旨、内涵却很少能深刻把握。提出的问题过多导致学生很难从文章中筛选重要和有用的信息。针对这些问题在实际的教学中教师必须注意学会虚拟提问引导学生的求知欲；注重提问的启发性培养学生的创新思维；突出重点和中心优化课堂教学结构；形成师生互问氛围平等提问。当然让学生提问也要把握好“度”。教师要把握住课文的主旨要求力求避免干预学生的思维但是也应该根据主旨要求适当作一些导引使学生的提问既能突出培养他们的创新思维也有利于课文主旨的把握更不能为了完成任务而人为限制阻碍学生思维的创新。建立阅读教学常规就是要制约学生的阅读行为使正确的阅读行为得到重复练习得到强化、趋于稳定也就是人们常说的“习惯成自然”。良好习惯的形成并非一朝一夕所能做到的因而教师应长期坚持这些阅读教学常规严格要求学生坚持不懈地实践。另外还应要求学生利用课余时间和节假日时间加强课外阅读。可由教师指定读书篇目也可由学生自由选择有益的书阅读。俗话说：“教学有法教无定法。”以上仅是笔者对中学语文阅读教学创新方法的初步探索有待于今后教学实践的检验。但笔者相信只要我们认定了一种方法加以努力实践扎扎实实地开展教学工作并在实践中善于总结经验教训融会贯通必能提高教学质量收到语文阅读教学的良好成效。（作者单位：贵州省遵义县茅栗中学563100）