对学生在英语学习中自主学习的探讨.docx

对学生在英语学习中自主学习的探讨学生的自主学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习。双自主教学作为素质教育的一种模式，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，在教学中以培养学生的能力为着眼点，强调学生在教师的引导下自主学习，自主发展，于实践之中出真知。将社会溶于课堂，将学生置于社会大背景下。“十年树木，百年树人”。人是教育的核心和精髓。双自主教学与传统应试教育的本质区别在于：它抛弃了教育只从社会需要出发，把受教育者作为工具来培养的传统观念。确立了“以人为本”的价值取向。即坚持人是教育的起点，同时也是教育的归宿，按照人全面和谐发展的需要进行教育。一、创造良好的英语教学氛围学习英语，首先要有一个良好的英语教学氛围，良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学，使自主学习的信心得以树立，自主参与意识增强，自主性这一人格特征得以培养。那么如何来创造一个良好的英语教学氛围呢？首先要使学生亲其师，信其道，从感情上接受、亲近、喜欢老师。给课堂营造了一个民主和谐的氛围。其次，要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的非智力因素，帮助学生建立良好的学习策略，改变死记硬背，被动听、记，机械操练等学习习惯。二、提供自主学习的时间和空间、场景，使其在多样化的课堂课外活动中展现自我、体验成功。要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。如设置情景，在教学过程中利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的.在Destination一课中，为了激发学生探索世界名城的兴趣，我提出了一系列问题作导入:Doyouliketraveling?Wherehaveyoubeen?Whatisitfamousfor?然后展示一些国内外名胜图片,让学生猜它们的名称及所在国家.然后问:Do（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）youknowwhatitisandwhereitis?Whatdoyouknowabouttheplace?Wouldyouliketogothereandvisitit?最后引入教材中所设计的情景和问题:Imaginethatyouareofferedafreeairticketthatwillletyoutravelaroundtheworldandmakefivestopsalongtheway.Wherewouldyougoandwhy?外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。三、教给自主学习的方法，指导其实践运用。古话说得好，授之以鱼不如授之以渔。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在课堂教学中教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的答案。实践证明，探究式的学习活动，能够促进学生实践能力和创新思维能力的发展。不会学习即不会生存，这是21世纪最新的主要特征。因此,在我们的教学中不能只注意传授学科知识，训练学科技能，还要让学生学会求知的方法，通过生动活泼、探究的教学活动，培养学生的自主学习策略和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。课外自学与课堂学习相结合，相得益彰，只要我们能作坚持不懈的努力，学生能养成主动学习的习惯，具备自主学习的能力，为他们综合能力提高打下较为扎实的基础，为今后升学和未来终身学习作充分的准备，从而成为我们新世纪的英才。