培养学生在英语学科中的自主学习能力.docx

培养学生在英语学科中的自主学习能力摘要：本文主要从强化学生在英语学科中的自主学习意识；转变观念改进教法让学生做学习的主人；加强学生在英语学习过程中学习方法的指导；采用合理、多样的评价方式促进学生主动学习几个方面阐述了怎样培养学生在英语学科方面的自主学习能力。关键词：自主学习能力自主学习意识新课程改革要求在教学中要充分发挥学生的主体地位。因此在英语教学过程中我们要注意培养学生的自主学习能力促使学生在英语教学活动中主动去探究、去思考让他们主动地参与到教学活动中来变被动学习为主动学习变“要我学”为“我要学”。一、强化学生在英语学科中的自主学习意识（一）培养学生学习英语的兴趣让他们喜欢上英语兴趣是最好的老师它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生主动学习。只有学生感兴趣的东西学生才会主动积极地开动脑筋认真思考并以最有效的方法去获得最想学的知识。所以教师应在英语课堂上和课下想方设法地去调动学生学习英语的积极性培养他们学习英语的兴趣。比如我在英语教学中就经常采用小组比赛、学唱英语歌曲、短剧表演、讲故事、手抄报、英语角、英语演讲比赛等活动来调动学生学习英语的积极性培养他们对英语学科的兴趣让他们喜欢上英语。（二）勤与学生沟通增强学生学好英语的自信心英语作为交流沟通的工具它的学习不同于其他科目的学习。中国学生在汉语的大环境下要想学好英语必须花费大量的时间和精力。在英语学习的过程中有的学生会因语法的枯燥无味而半途而废；有的学生则会因学习成绩不能提高而不再喜欢英语了。这时我们英语教师就应根据学生的情况和特点与学生多交流沟通了解他们在学习过程中的困难并想方设法为他们排忧解难增强他们学好英语的自信心。在沟通的过程中我们也可利用教师自身的魅力和渊博的学识来影响学生让学生在与教师沟通的过程中正确认识自己改变自己对英语学科的认识从而增强学好英语的信心。二、转变观念改进教法让学生做学习的主人在传统的英语课堂教学中教师往往是一言堂讲得太多而学生只是被动地接受知识。这样的课堂学生在学习的过程中缺乏思考或根本不思考不能真正做学习的主人。新课程强调要在教学中发挥学生的主观能动性。因此教师必须要认真学习新的教学理念和教学方法改变过去那种一言堂的状况把课堂还给学生让学生做学习的主人。在英语课堂教学中我们可充分利用小组合作学习实现让学生真正动起来做学习的主人。比如在学习单词和句型时我们就可以通过让学生在小组内学习来完成如果出现有的学生不会时我们可直接让本组内的好学生教就可以了问题较难时教师在班内巡视时可帮忙解决。这对于一些班容量大的班级效果非常好。三、加强学生在英语学习过程中学习方法的指导做任何事情都要有正确的方法学习英语更是如此。方法恰当则事半功倍。常听有的学生说自己学习英语花的时间很多但成绩不是很理想有的甚至很差。究其原因应是学习方法使用不恰当。这时如果教师能根据学生的学习情况和特点加以指导相信他们一定会学好英语的。那么教师应怎样加强学生在英语学习过程中学习方法的指导呢？（一）课前指导学生做好预习课前预习是一个非常重要的环节。教师指导学生做好课前预习对英语课堂教学起着重要作用。从初一刚开学时教师就应教给学生如何做好英语学科的课前预习让学生对预习的内容及预习的方法有所了解。然后在接下来的教学过程中教师边教学、边指导学生结合其自身特点进行调整。比如对英语短文的预习其操作要点是：教师指导学生首先做到弄清楚全文的基本含义然后找出全文的中心句和每段的中心句最后找出文中的语言点和自己不明白的句子和不会用的单词及短语。这样通过指导学生做好课前预习学生就会主动去学习、去思考。久而久之学生的自主学习能力就会渐渐提高了。（二）课上任务驱动自主合作探究英语课堂教学中我们采用更多的是任务型教学。在每一节课中教师可将所学内容设置成任务链然后学生在任务驱动下会通过自主合作探究学会知识提高能力。这时教师只需对学生在完成任务时所遇到的问题加以指导即可。（三）课后指导复习总结反思提高英语学科的特点是知识点多、散。为此教师应做好学生课后复习的指导。学生每学完一个单元让他们就本单元的内容做一个复结同时结合习题反思自己哪里还有问题。这样学生就在不断总结的过程中养成了良好的学习习惯从而提高了他们的自主学习能力。四、采用合理、多样的评价方式促进学生主动学习我们改变过去那种只重视终结性评价而轻视诊断性评价和形成性评价的观念采取综合评价方式不仅要重视学习结果的评价而且要重视学习过程的评价。我们可通过学生自我评价、小组互评、教师