教案-全国-2019_2019春四年级语文下册 第五单元 17 生命的壮歌教案设计 苏教版.doc

4《生命的壮歌》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。任选一则背诵。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学重点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学时间：两课时第一课时一、导入新课。今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。二、初读课文。1、出示自学要求。2、检查自学情况。抽读生字卡。老师出示卡片指名读。注意的字：前鼻音：链、怜、惋、焚、涧后鼻音：陵、瞪翘舌音：至、臭、舐、灼、坠、狩平舌音：肆3、出示：课后词语。补充词语。指名读，齐读。4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。三、写字指导。注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。“链”的各部件比例在田字格中的位置。“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。四、布置作业。1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）2、再读读课文，要读得正确、流利。第二课时一、复习导入。复习上节课内容。二、课文探究。2、说说课文讲了哪两个故事？（“蚁国英雄”）2、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？）板书：起火3、给“临河”的“临”字选择正确的义项：①靠近、对着②来到、到达③将要、快要4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指导读）映示：我们随着……。这里的“可不是”是什么意思？，黑压压一片——指导读。5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。（惋惜）指导读，反复读。学生齐读下一句，告诉了我们什么？6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下问题。映示：（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？板书：坚守岗位（2）可万万没有想到……。指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？板书：突围7、蚁团的结果是怎样的？板书：冲进河流板书：团结合作、勇于牺牲。三、齐读课文，讨论问题。你读了这个故事之后受到了哪些启发？读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？说的多好呀！还有谁来说的。这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我们一起来读。四、指导背诵。让学生反复读并背诵，同桌互背。五、布置作业。完成补充习题。第三课时一、复习导入。1、默写词语2、这两则故事分别讲了什么内容？二、细读课文。1、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么？2、学生自己读第1段，思考：当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景？板书：遇险分析这段课文，理出顺序：（分类老羚羊叫年轻羚羊应飞跃）3、默读第2段，思考：出现了什么奇迹？指名回答。然后选出一幅贴在黑板上，老师讲评。板书：老羚羊献身。4、指名读第3段。提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？“凌空腾起”的“凌”是什么意思？思考：为什么他是神圣的？猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？（学生回答后，教师指导读。）板书：成功飞跃5、学生自由背诵。检查背诵。6、放录音，让学生有感情地朗读课文。思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？板书：勇于自我牺牲的献身精神。三、作业设计。1、背诵课文2、完成补充习题。