工学结合人才培养模式下高职院校学生管理的创新.doc

工学结合人才培养模式下高职院校学生管理的创新作者：栾永斌摘要：工学结合人才培养模式对高职院校学生工作具有积极促进作用，也能使教育过程的四个因素（主体、客体、介体、环体）发生一定变化。高职院校学生管理工作应采取新形式，运用新方法，增加新内容，以适应这种新模式。关键词：高职；工学结合人才培养模式；学生管理目前，我国高等职业教育正由以规模扩张为目的的外延型发展模式转变为以提升质量为核心的内涵型发展模式。高职院校人才培养模式也应适应这种变化，改变传统的“以学校和课程为中心”，建立并推行“工学结合、校企合作”培养模式。工学结合培养模式，广义地说就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式。2005年底，国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，要求各地大力推动并支持高职院校实行校企合作、工学结合的培养模式。此后，高职院校加强了对工学结合培养模式的研究，但这些研究大都侧重于教学方面，对学生的教育管理工作鲜有论述。笔者拟在此方面试做探讨。工学结合培养模式对学生教育管理的积极促进作用为学生思想教育提供了有效平台，对提升教育管理的实效起到了事半功倍的作用工学结合培养模式彻底改变了学院式的教育形式，注重教学过程的开放性和真实性，学生在实际生产环境中所受到的影响、教育和启发是学院式教育无法比拟的。如通过进入企业实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产过程及技术有了亲身体验和明确认识，有利于激发学生对学习和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识的学习和技能训练，养成严谨求实的学风和工作作风。学生进入企业顶岗实习，在生产一线参加劳动，有助于学生树立劳动观念。在实习中，有些学生还能得到一定的报酬，解决部分学费问题，有利于培养自力更生、自强自立的精神。研究、把握、利用工学结合培养模式为高职院校学生教育管理工作带来了机遇，必将极大地提升工作水平。有助于学生职业道德的塑造和职业素质的提高企业环境对学生思想品德的塑造具有积极作用，特别是对学生职业道德的塑造，职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用。良好的企业文化、企业风气、企业氛围、企业舆论需要学生通过耳濡目染、内心体验和情感熏陶加以理解，企业文化是为一个组织中所有成员所共享并作为精神层面的东西传承给组织新成员的一整套价值观念、工作理念、分析和解决问题的能力和思维方式，对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化的影响作用。工学结合人才培养模式中，教师传授的职业道德理论与企业的要求相融合，并迅速转化为现实的职业行为，内化为学生的职业信念，养成良好的职业习惯。企业聘用员工的要求和标准，企业优秀员工的表现，都反馈出大量的企业文化信息。如对员工职业道德水准的要求，注重对员工诚信品质、敬业精神、责任意识等方面的考核，都会对学生产生深刻、积极的影响，引领学生加速养成职业道德。充分利用企业环境资源对学生综合素质与能力形成和发展的约束、规范作用，将会成为一种良好的养成教育企业环境对学生具有直接影响和间接影响。直接影响对学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、能力的提高、行为的规范等方面都具有重要的约束和规范作用。如企业中的条例、准则、守则等能够直接规范、约束实习学生的思想与行为。间接影响往往通过暗示、模仿、舆论等心理影响和作用约束并规范学生的思想与行为。比如实习学生进入生产车间时着装必须符合生产要求，否则就会成为安全隐患等。学生在真实的企业环境中顶岗实习，极大地提高了自身的职业技能。通过实习，学生增强了自信心，提高了专业实践能力，并对现代化工厂职工的基本要求、应具备的职业素质有了较深刻的体会，为就业奠定了基础。学生毕业后能够迅速适应企业环境，缩短入厂适应期。通过实习，实现学生个体的社会化，增强社会适应能力，在实践中启发、训练学生的创造性思维，有利于树立基层观念，提高敬业合作意识、自律意识。工学结合培养模式给高职学生教育管理带来的变化工学结合要求学生必须走出校园，到企业的具体生产岗位进行锻炼。思想政治教育学基本原理认为，思想政治教育过程是教育者对受教育者施加思想政治教育影响，以及受教育者接受教育影响相统一的过程。构成思想政治教育过程的因素主要有四个，即教育者（主体、教师）、受教育者（客体、学生）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供的教育支撑条件（环体）。这些过程因素都是动态性变量，这些变量的组合会因其中一些因素的变化而呈现出复杂多样的局面。在工学结合培养模式下，上述四个因素都发生了一定变化，加大了教育管理工作的难度。教育主体的变化从传统教育模式下的单纯由学校教师担任教育者转变为工学结合模式下的教师和实习指导教师（师傅）交替担任教育者。教师和指导教师在很多方面的教育、培训方式截然不同，体现在教育时