王贤萍教学设计.doc

东方市第六小学

教
学
设
计

______年____月____日教师_____

《厄运打不垮的信念》教学设计
东方市第六小学王贤萍

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念,懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》
2、齐读课题。
3、昨天，我们已经初步学习课文，看一看，这些词语都会读了吗？
出示词语
指名读；2、全班读；3、谁能用上几个词语说说谈迁？
小结：我们每学习一篇课文，都会有一些好的词语，我们要善于积累并学会利用，这样就能丰富自己的语言。
二、激情导入
俗话说得好，天有不测之云，人有旦夕祸福，在我们生命的旅途中，总会有这样那样的困难和折挫，但只要有信念，是不会被打垮的。让我们再次走进史学家谈迁，看他如何战胜厄运，从逆境中站起来。
指名：读第一自然段，其他同学边听边思考：谈迁从小就有怎样的信念？
生答：
2、同学们，把明代200多年的历史要编成一部书多么不容易呀！这部《国榷》是谈迁毕生心血换来的，在谈迁第一次完成《国榷》的时候，这种信念需要何等坚定，谈迁需要付出多少艰辛哪！请同学们齐读课文的第一自然段，想想你从哪些语句感受到了《国榷》的来之不易和谈迁的艰辛？
指名（一百多里路、20多年、6次修改、50多岁、400多万字）
3、作者运用了一组数字，有什么特别之处吗？让我们来关注一下这些数字，把它放回句子再读读，想想哪一个数字最让你感动？
出示（课件）指名读：“经过20多年的奋斗————《国榷》。”
指名说：
小结：这些数据与谈迁联系起来就有感情！这些数据的背后是谈迁的艰劳。（齐读）
三、学习第二自然段
1、面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知，就在这时厄运从天而降，请同学们仔细默读第2自然段，找一找：1、谈迁的厄运是什么？
指名说：书稿被偷；下落不明
为什么谈迁的书稿丢失了就叫厄运？同学们你们丢过书吗？
指名说：a、多年的心血；b、弱多病的老人：这就是厄运的原因
出示课件：指名读：20多年的心血————老人了。
这样的打击让老师想到一个词：祸不单行啊！
生齐读：并说说自己的感受，换成是你会怎样？（生：我伤心死了，再也不想写了等等）
这样的事深深地震撼了我们的心灵，请同学们把这种心情读出来。再齐读。
师：为了《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗和苦苦追求20多年了，转眼之间化为乌有，这真板书：二十余载成巨制，一夕之间化乌有
这位老人遭受打击后，他怎么样？
指名答：他茶饭不思——这部史书
理解词意（茶饭不思，夜难安寝）
他想什么？思什么？
指名说：（我的书稿在哪里；这小偷被的真不是时候；要是让我知道他是谁，我可饶不了他等）
这种痛苦你能感受到吗？是何等的伤心？请同学们再次把这感受读出来
B、出示课件齐读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。
C、除了伤心欲绝外，谈迁有没有被打垮呢？你从哪句话里感受到？
指名说：很多人以为——这部史书。（这句话可以看出说明谈迁一个不认输、向命运挑战的人
读到这，老师有个疑问：谈迁遭受到如此沉痛的打击，为什么很快就能站起来呢？（因为他有信念）
出示课件：信念是力量，信念是勇气、信念是希望。（齐读）
5、小结：让我们再来读一读谈迁面对厄运之后的表现，读出谈迁所遭受的痛苦以及他立志后的坚定（齐读）。
四、学习课文第三自然段
1、在厄运面前谈迁重新站起来，那么，他又是如何与命运挑战呢？在第三自然段找出介绍新《国榷》的句子？
哪位同学给我们介绍新《国榷》：生：新写出104卷、428万4千字——名垂青史
相比多的什么字？师说：内容比原先的更加——，是一部不可多——，谈迁也因此——。
你能透过哪一个词，看到怎样的画面？
名垂青史——多年的努力，留下了自己的名字；孤灯（说明是夜晚）：他自己一个人，终日奔波，只有孤灯在陪伴着他；奋笔疾书——不停地快速地书写；一袭破衫：衣服破破烂烂，破了没人补，脏了没人洗。终日奔波：感觉他很辛苦，终日奔波在哪里。师：在姹紫嫣红的日子里，他终日奔波；在烈日炎炎的日子，他……；在秋高气爽的日子，他……；在大雪纷飞的日子，他……；
谈迁为什么要奋笔疾书呢？因为他知道生命留给……；因为他体多弱病……
指名读
出示课件：他一袭——已经不多。
师：我仿佛看到谈迁白天终日奔波在风沙中，到了夜晚又看到谈迁在孤灯下奋笔疾书。
引读：（1）为了《国榷》，谈迁背井离乡，白天他……，到了晚上……。
（2）为了《国榷》，谈迁孤身一人，风雪交加，白天他……，到了晚