王贤会教学设计.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科英语年级初一教学形式教师王贤会单位济源市实验中学课题名称Unit5I’mwatchingTV.SectionA（1）学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

1、现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入七年级的学生已经对英语熟悉四年了。七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
2、七年级学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此最后能有一定英语基础的学生并不多。针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
3、学生学习现在进行是容易忽略Be动词。

教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
知识目标1．读准并熟练拼写本单元单词
Clean、read、on、apartment、TVshow2．初步理解现在进行时，学会使用"Whatareyoudoing?""I'mdoing…."B.技能目标1．根据所提供的语言材料，灵活运用单词。2．听懂"whatareyoudoing?""I'mdoing…."并能正确运用该句式来讲述自己正在做的事情C.情感目标通过合作学习，使学生乐于学习，勇于竞争，不甘落后，养成积极参与的好习惯。

教学过程播放歌曲：Areyoueating?
通过前面的歌曲，询问学生：Areyoueating?接着问Whatarewedoingnow?帮助学生回答WearehavinganEnglishclassnow.
要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。
1、教师出示几张图片,引出现在
进行时的结构和用法。叫一位学生按照老师图片上的提示做动作，教师接着说：T:He/Sheissingingnow.Theyareplayingfootballnow.T:Whatishe/shedoing?He/She'splayingfootballnow
2、然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。
1、.Showsomepicturesandlet
thestudentsaskandanswerinpairs.
2学生归纳出现在进行时的结构句型。1、接下来的任务型听力要求学生对动作做出反应
Writenumbersfrom1abelow.
Checktheanswersinpairslikethis:
模仿给出模式，编对话，教师叫几组学生将对话表演出来

学生看2a的问题，通过问题了解听力短文呢的大概内容。
听一段对话，然后让学生回答问题叫一名学生将2b中的句子读出，然后排序，使之成为一个对话，教师再次播放录音，看看自己的排序是否正确。

板书设计

Unit5I’mwatchingTV

---Whatareyoudoing?
---I’mreading.
---Whatishe/shedoing?
---He/Sheiscleaning.
主语+be+ving+…(主语正在干……)

作业或预习

调查报告

自我评价1、通过对本节课的一系列设计，加上生动有趣的多媒体画面，激发了学生们的学习兴趣。采取了小组合作竞争的手段，调动了他们的学习与展示的积极性，使他们发挥了学生的主体地位，让他们主动探索，共同研究，顺利地完成教学任务。同时，学生的语言交际能力和共同合作的精神都得到了提高与培养。但是，教师方面还应苦练基本功；学生还应努力记忆达标巩固题里面的知识点。
2、在句型的教学当中，用复习旧知来引用新知，让学生突破难点进入课堂主题部分。但在句型操练的时候，忘记了注意操练的完整性，这是在教学中需要注意的。同时在教学中要注意对语音教学进行渗透和学习。老师在和学生分享知识的成长的过程中，也要给予学生正确的学习方法的指导，我想这是在以后的教学工作要更多注意的地方。

组长评议或同行评议（可选多人）：
1、课堂设计一环扣一环，环环相扣，层次分明。
2、注重小组合作学习，任务分明，考核细致、到位，但是还有部分学生目标不明确，不知该做什么。
3、教师在教学中起到了引导的作用，教师真正成了课堂的主任。

评议一单位：姓名：日期：