四位一体作文课堂教学模式.doc

“四位一体”作文课堂教学模式初探

长期以来，小学HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文教学一直延用“作前指导、学生习作、批后讲评”的流程进行，指导、习作、讲评、修改基本分离；同时，在具体的教学中，又往往重指导、习作，轻评议、修改。这样的教学在实践中表现出许多的弊端。
针对这一现状，我们“习作教学理论与实践研究”课题组经过不断研讨，对比论证，总结出了指导、习作、评议、修改“四位一体”的HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文课堂教学模式。
模式的操作要点：在模式运作过程中，围绕“指导、习作、评议、修改”四要素，注意以下一些操作要点。
(一)关于“指导”
1.HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师的指导首先要注意启导学生的写作需求，激发学生的写作兴趣。
HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文心理研究指出：兴趣是直接推动儿童HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文的一种强大的内在动力；而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。因此，我们在探索“四位一体”课堂HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文教学模式的研究中，要求HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师在习作全过程的指导中都注意调动并保护学生的表达欲望，激发其习作兴趣，注重以情感促表达。在记叙文写作指导中要想办法引导学生在产生HYPERLINK"http://www.caidown.cn/"\t"_blank"交流、倾诉欲望的基础上，回忆生活，充分调动学生丰富的表象HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/"\t"_blank"活动，触发表达情感；在应用文写作中，则应重视创设应用情境，引起应用需要，从而间接引起写作欲望。
2.HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师的指导重在帮助学生克服认识、思维、表达上的障碍。
习作过程是学生认识能力、思维能力、表达能力的综合训练过程。在这个过程中，学生确实会遇到许多问题，需要老师的指导和点拨，但是“学生需要的是帮助而不是包办，需要的是活跃思维，而不是思想上的禁锢”。强调在HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文教学的全过程贯穿指导，一个重要的原则就是要以学生的困难为出发点，重在帮助学生克服认识、思维、表达上的障碍。无论是审题选材还是构思表达，都必须给学生一个充分的自主空间，让学生去尝试去练习。当学生的尝试遇到困难或出现偏差时才需要HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师恰当的指导。
(二)关于“习作”
1.要给予学生充分的习作自由。
早在1924年，叶圣陶先生就在《HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文论》中指出：“我们HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文，要写出诚实的、自己的话。”大半个世纪后的今天，我们的学生习作说空话假话、表虚情假意的顽疾却仍是根深蒂固，这与HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师对HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文“优劣”的不正确判别、HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文指导的过于僵化是分不开的。因此，“四位一体”HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文教学模式强调要让学生说真话、吐真情；要让学生展示自己的生活，倾吐自己的心声。在写作内容上要充分尊重学生的意愿；在表达方式上要尽可能地发挥学生的主动性。让学生写自己所想写，按自己的想法写，写出自己的真情实感。
2.要保证学生充足的写作时间。
我们要使学生形成快速构思、快速HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文的能力和习惯，但我们也强调要在HYPERLINK"http://www.52zw.com"\t"_blank"作文课上保证学生的写作时间，让学生有充分的时间练写，有足够的时间修改。HYPERL