聋校语文学科应加强审美教育.pdf

校专栏二、启发、引导实施美育●张开军孙全通聋生由于受自身缺陷的影响．课文中蕴含的许多审美因素若不能激起聋生审美感受教师就要想方设聋校语文课本中有不少课文描写了一些栩栩如法启发聋生钻进教材．体验形象去发现美、认识美。例生的可敬可爱的艺术形象这些形象反映了现实生活如繁森在《高原红柳》中说人的一生不一定非要的审美意向。在指导学生学习这些课文时应注意充分干出什么惊天动地的事业不可．只要能象高原上的红柳发挥其审美功能．采取有效手段培养聋生发现美、认一样甘于吃苦．乐于奉献．就会得到社会的尊重生命识美、体验美、鉴赏美的能力。我们的做法是：就会变得充实而有意义。”遗正是课文中所闪现的美的一、挖捆教材美育因素实施美育火花。在教学中教师就要引导聋生去仔细体会、捕捉美教师首先要理解教材深挖教材中蕴含的审美因的闲光点感受作品形象所隐含的内质美从而得到美素．才能在教学中帮助聋生明确美丑是非让聋生在的熏陶。而象《小壁虎借尾巴》、《皇帝的新装》这类文章美的情境中得到晟舒畅的审美体验。这就要求教师必可以引导、组织聋生通过课本剧的形式让聋生当演员须根据教材的不同内窖和风格．创设出各种美的情境进角色体会形象美。充分利用教材所提供的形象把聋生带进一个美的天三、以真情实感实施美育堂使他们能在浓郁的情境气氛中自由倘徉感受教材审美活动实质上就是以情