八年级科学上册 1.1 地球上的水教学设计 浙教版.doc

1.1地球上的水课题：地球上的水课型：新授课教学目标知识目标：1、知道地球上主要水体的名称。2、了解地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置；3、了解地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置；了解水体间的循环、转化；了解水对生命的重要性。技能目标：以水的分类为载体学会从不同角度对事物进行分类。情感目标：通过对水的分类和水循环对学生进行辩证观的渗透；教学重点：地球上水的存在位置；水对生命的重要性以及水循环教学难点：水循环教学准备：多媒体教学设计备注一、引入新课出示一幅地球图片(投影)问：在太空中看地球看到的蓝色、白色和黄色分别是什么？其中地球表面大部分面积是什么？生答：水。讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。水在地球上是怎样分布的？二、新课教学问：地球上的水分布在哪里？答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内……（学生自由讨论教师在课件中打出水存在的各种图片）引导：地球上的水分布在地球的各个角落有的在海洋有的在陆地有的在大气中有的在生物体内有的高空有的在地下那么我们能否根据它们积聚情况分布的地点不同进行归类？学生讨论并归类（学生可能将生物体内的水归为陆地水老师应注意引导学生分析）板书：一、水的分布：地球上的水海洋水96.53%陆地水湖泊咸水0.94%地下咸水陆地淡水2.53%、、、、、、、、大气水生物水讲解：海洋水含量最多占地球总水量的96.53％其他三种水总和只有占3.47％因此我们看到地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。教师要求学生阅读图表并布置任务：任务一：图表中的列出的水中哪些不可以被人们直接且方便饮用？学生讨论并总结：①咸水不能直接饮用：海洋水、湖泊咸水、地下咸水②不方便饮用：冰川水、深层地下水、永冻土底水、大气水、生物水。说明：经计算可方便被人们直接利用的水只占2.53％中的3.472％也就是该占全球总量的0.00759％。分析：刚才同学们都将我们周围常见的河流水、湖泊淡水等列为可以直接利用且方便利用的而实际上近年来这些水真的可以直接饮用吗？列出：③被污染的水。任务二：刚才同学们从水的分布情况来分析将地球上的水分成海洋水、陆地水、大气水、生物水。那么请再次研究图表能否从其他角度去对地球上的水进行分类呢？学生思考并总结：（可能学生还会有其他分类方法只要合理都应予以肯定）咸水淡水按咸度分类固态水液态水气态水板书：二、水的存在状态：地球上的水大部分以液态的形式存在各种形式随温度的改变状态也会发生变化因此地球上各种水体是相互联系的。讨论：你用什么办法可以证明在我们周围的空气中也有气态的水？问：假如你在海洋上漂流淡水即将喝完你怎样获得淡水？学生讨论并总结：①吃海生生物②海水淡化③等待雨水④熔化冰川上的水块展示海水淡化原理图或海水淡化工厂图问：咸水淡化成淡其中水的状态发生怎样的变化？答：液态→气态→液态再问：溶化冰块时冰的状态如何变化？答：固态→液态小结：可见自然界中的水是可以通过一定的途径将咸水转变为淡水而且不同状态可以互相转化。分析：刚才有人认为没有必要去获取淡水他完全可以一两个月不进水你认为可以吗？那么水对我们人体重要吗？水对其他生物体来说重要吗？板书：三、水与生命投影图片：热带雨林和荒漠学生讨论、教师总结：①水是生物体的重要组成部分：（投影P4图表）②水对生物体生命活动非常重要（举例腹泻严重时需补充水份）说明：一个健康成年人每天需约2.5升的水。有同学说：我一天中几乎不喝开水也相当健康相当正常怎么回事？其实我们食物中有大量的水分不过我们多喝水是有益问：沙漠中缺少动植物极少但也有少量的生物能顽强生活着如仙人掌。它有哪些特殊结构？生回答：①根系发达有利吸收水分。②叶呈针状减少蒸腾。过渡：③地球上的水除了供生物体吸收外还要供人类工业、农业、交通运输等。那么陆地上的水含量不多但也不见得越用越少什么原因？板书：四、水的循环生答：降雨不断补充。追问：雨从哪里降落？答：空中再问：大气中水分不会越降越少吗？答：地面上水蒸发又会产生。分析：若将陆地和大气看作一个整体还是会被人类、生物消耗而减少啊？生思考回答：海洋水蒸发形成大气水再输送到陆地上空。通过降水形成陆地水。大气水大气水海洋水陆地水教师边板演边讲解：演示水循环动画学生完成P6填空。教师小结：水循环类型：海上内循环小循环陆上内循环海陆间循环大循环说明：海洋水、陆地水之间的相互转化中大气水起着重要的作用从而使陆地淡水不断得到补充。它们持续