浅谈对《语文课程标准》中习作教学目标的认识.doc

浅谈对《语文课程标准》中习作教学目标的理解锦山中心小学何微《语文课程标准》中对写作提出的目标是：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，力求表达自己人生的独特感受和真切体验。”由此，可体现了最新的作文教学理念，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，让学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。曾几何时，“写一件有意义的事”、“写一件难忘的事”等硬性习作要求难倒了多少同学，也让教师教得很无奈，很机械。长期以往，教学激情淡漠，学生写来写去也是绞尽脑汁，苦于无从下笔。那么，怎样才能让学生快乐地、心甘情愿地用笔表达、倾诉自己的所见、所思、所感呢?我觉得除了新课程创造的契机，我们教师也该相应地建立新的教学理念—那就是尊重有个性的生命群体，并张扬其个性，赋予我们的习作以生命，让学生用真实的情感去记录那多彩的生活，去完成生命与生命的对话。就此，我谈谈几点实践体会。一、教师要放低姿态，关注学生生活。《语文课程标准》指出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，能不拘形式写下见闻、感受和想象。”而我们的教师总认为自己比学生懂得更多，更懂得生活，常常处于居高临下的状态，指导你怎么写你就怎么写，用成人的语言、思想去左右学生的语言和思维。如此越俎代庖，学生的个性几近被抹灭，形成了学习的工具。依赖性的助长也让其对生活的关注态度逐渐变得冷淡，写出来的文章有时是虚假的，有时是成人化的，有时是流水帐式的或者照本全抄的模块等等。已经失去了原有的灵性，失去了童真，很难让人耳目一新，很难让人与之产生共鸣，抑或是开怀大笑。为了改变这种局面，我觉得我们教师不仅要学会尊重学生个性，宽容地看待学生，除了关注自己的生活，还有学会关注学生的生活，有了生活的关注和积累，才能激发学生的写作热情，学生们写出来的文章才有真情实感。二、要加强学生的阅读量，积累语言。这也是为习作的顺利进行做一个扎实的辅垫。在低年级段，学生有了一定的拼音知识，有一定的识字量后，则要尽早进行阅读训练，而且循序渐进。从拼音读本到不带拼音的读本，并有意识地指导学生装有选择性看一些适合年龄特点的读物，例如：童话、寓言及一些身心、心理健康有益的读物。这对发展学生丰富的思维及生动的语言是有益的，对身心健康也是有益的。在不加重课业负担的情况下，引导学生适当记一些读书笔记；摘抄一些好词佳句，积累语言；也可写一、二段随想。随着年级的增长，阅读层次不断提高，读书笔记的内容也会随之丰富多彩。记得在一次的读书笔记展示会上，同学们的读书笔记内容多样，形式多彩，让我这个评委惊叹不已，也欣喜万分。三、培养学生的观察能力。这是让学生写真情实感的核心。这不仅要开发学生的视觉，还要开放学生的听觉、嗅觉、味觉、触觉和心觉。让大家的感观六路全都活跃起来，真实地去感受生活。没有心动哪来的主动，对身边的写作素材视而不见、充而不闻，就很难打开作文的思路。我觉得可以从以下两点来培养学生的观察能力：1、在玩中感受生活。记得教三年级时，有一天我正在上课外活动课，教室外的一棵玉兰树上的满树绿叶在一阵狂风中纷纷飘落，同学们正好在树下玩耍，我灵机一动，让他们去欣赏、去追、去抓，同学们在嬉闹声中跑向我诉说他们的感受，他们的心情。而我就不失时机地用一节课的时间让他们去交流、表达自己的所见所闻所感。2、走出课堂，发现生活。记得我教四年级时的一天，那是我第一次带学生走出课堂观察校园，发现春天的情景，让我至今难忘，同学们是那么的欢呼雀跃：有的在草丛里，有的在树下，有的在繁花中，发现了可爱的春天已悄然而至。真实地接触，真实地嗅到了春的气息。从此，我经常带同学们走出课堂，去感受校园的一切，然后回来说一说，想一想，写一写。另外，我们教师还要鼓励学生在课外生活中也要善于观察，善于实践，善于思考，善于发现，总结出生活中的真善美。在四年级《生活中的新发现》的习作指导中，同学们根据自己的积累畅所欲言：有的提及实验中的小发现；有的提及石碌河水每到雨季就会变红，从而谈及环保问题；有的提及人们生活水平提高了，体现了关注生活质量的问题等等，涉及面广。我再通过展示北京奥运圣火在海南传递的图片，通过视觉冲击，让同学们领略到做一个海南人为有独特的民族风情而自豪；做一个中国人，为自己祖国的强大而骄傲。从小事的关注，又延伸到对国家大事的关注。随着观察的积累，写作素材自然而然就丰富多彩了。四、降低评价标准，鼓励欣赏表扬。这是为了保护学生写作的积极性，培养学生鉴赏他人习作的能力，善于在学习和比较中取长补短的一种做法。心理学研究表明：学生学习兴趣与学习信心成正比。要想巩固学生已经形成的写作兴趣，我们教师就应该以发展的眼光评价学生的习作，尽量挖掘习作中的闪光点，小到一个标点、一个字，大道遣词造句、布