浅谈对语文课标的认识.doc

浅谈对《义务教育语文课程标准》的几点认识
手握2011年修订版《义务教育语文课程标准》，仔细研读，与2001年实验稿进行比较，我觉得在课程的性质、课程的基本理念以及课程的设计思路、课程的目标与内容、课程的实施与评价等诸方面都有明显的变化。下面谈一谈我对新课程标准的粗浅认识。
一、课程性质定位准确明晰
实验稿课程标准在课程的性质中提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。而修订版课程标准则提出语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。不但明确了语文学习的特点，而且点明了语文课程的内涵，将工具性和实践性展露无遗。
二、指导思想具有时代性变化
在课程设计思路上，在前面增加了两条设计指导思想：一条是“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓”等；一条是“注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”有此两条指导思想，课程设计的方向性将更加明确。
三、课程目标更准确
修订版课程标准的总目标增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解能力”、“能阅读日常的书报杂志”“背诵优秀诗文240篇（段）”等内容，可见，修订版课标已将培养学生的想象力、创造力、阅读力和实践能力，作为语文教育的重要目标。
四、课程的实施强调学生的主体
修订稿在课程的实施中强调充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，明确指出“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”指出语文教学应该“引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。”这突出了学生的主体地位。
修订稿强调“教学中努力体现语文的实践性和综合性”；“重视培养学生的创新精神和实践能力”，这体现了语文学科的应用性特点，注重了学生能力的养成。
五、课程的评价方式全新出台
修订版的课程标准强调“充分发挥语文课程评价的多种功能”、“恰当运用多种评价方式”、“注重评价主体的多元与互动”、“突出语文评价的整体性与综合性”。这样的评价方式，彻底颠覆了传统语文课程评价。传统的语文课程评价方式单一，评价功能单一。而修订后的评价方式，丰富了评价的功能和评价方式，让教师、学生、家长参与到其中，更有利于学生的发展，促进学生的学习。
当然，我对课程标准的学习还是不够，理解还是比较肤浅的，需要深入学习。