苏教版七年级上第4-6单元教案合集.doc

十四、春教学目标一感受形象,体会感情二欣赏优美语言教学制定一导入让同学谈谈春天给人的感受，列出词语,并一一写上黑板二检查预习工作.包括字词的注音,解释.多音字的辨认,易混淆的字词的辨认.以及这篇文章的读后感.(预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分析课文时让同学讲解.三集体朗诵因为已经养成了优良的预习习惯,扫清了字词障碍,朗诵时应该不会有不熟悉的字词.但是在朗诵过程中或许会出现一些多音字的读错状况,课堂上予以改正.课后记.四分组朗诵,再请各别同学起来读,别的同学予以改正.调动同学朗诵的积极性五预习时已让同学们把这篇文章熟读成诵,所以在讲课时,同学们的思路已经较清楚了.这个时候就让他们来概括,问;(1)课文可分几部分来读..明确:盼春—绘春—颂春(如有不同看法,只要言之有理,就予以肯定(2)课文中描述了几幅春天的图画?分别用自己的话概括.—春花图—春风图—春雨图—迎春图六让同学们说说自己最喜爱的一段，拿出自己画的画,说说理由.七找好词好句让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听.讲讲理由.可以分三部分让同学们找先找第一部分的.如:盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情)如:欣欣然张开了眼(拟人手法)教师在点评过程中穿插问题,如问:作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干=干枯变为润泽.水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发,表现出融融的暖意。)接着找第二部分先找春草图中的好词好句.如“钻〞写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力.如“做〞“躺〞“打〞“踢〞等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐.接着找春花图,同样让同学找.如:你不让我,我不让你〞用拟人手法把争春争艳写活.“红的象火,粉的象霞,白的象雪〞对应桃树,杏,梨,比喻贴切.“象眼睛,象星星,还眨呀眨的〞这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星星是星罗棋布的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合，就把野花写活了接着找春风图.如’象母亲的手抚摩着你〞这既写了春风的温暖,又写了风的柔和.‘酝酿〞则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程.这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形，无味,无声的春风写的有形,有味,有声，有情有感.持续找春雨图.“象牛毛，象花针,象细丝〞这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细密,亮而闪烁,柔而绵长的特点.教师穿插问题.问：春雨绵绵,为什么还叫人别“烦恼〞呢？(亲切而有趣)再问,为什么先写黄昏时候的景象，不把这一句放到最后去说呢?明确:一是要先说春雨中宁静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的;二是黄晕也是色，与上句的绿,青正连接.最后分析迎春图.“赶趟儿似的“照顾前文,前文写百花争春，后文写人在争春.‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神〞用叠词表现动作次数多，读来有韵律。有节奏。最后一部分.同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````〞表现春天的新,象新生命的开始，给人以无限的希望.“象小姑娘``````〞写春天的美,令人喜爱.“象健壮的青年``````〞赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺序，表现了春天成长的过程.以上如有同学未找出的语句,教师可以由同学的发言引出问题,尽量把每一段的好词好句都让同学欣赏分析.在这里就不一一罗列.八让同学们找找课文中用了哪些修辞手法,用拟人的有哪些?用比喻的又有哪些.然后再提提有什么不理解或有疑问的地方。九最后,讲学习题.布置第一课时作业,挑出自己最喜爱的一幅图,把它画出来..为第二课时中的分析语句打下基础.第二课时作业,背诵,学习题一,二,三。十五、三峡教学目的与要求：一、掌握重点、难点、疏通文意。二、学习抓住特征写景状物的方法。三、熟读成诵教学方法：诵读、讨论、分析归纳。教学过程：第一课时一、导入新课播放一段三峡的风光片，联系同学平常对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。二、授新课〔一〕由同学介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?〔二〕同学自由朗诵，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。〔小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。〕阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引补充解释：重岩叠嶂：即“重岩叠嶂〞。嶂：治理向屏障的山峰隐天蔽日：即“隐蔽天日〞自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月〞的结构理解。绝：断。或：“有〞，不能做“有时〞。“或``````有时``````〞含有假设的意思，可理解为“〔如〕有``````〔则〕有时``````〞。其：这虽：在这里表假设，应译为即使。奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马不以：不如时：季节则：连接上下文，