苏教版语文六上第2单元优秀教案.doc

5.负荆请罪
一、教学目标
1.学会本课生字，借助工具书、联系上下文读懂“唇枪舌剑”、“负荆请罪”等词语的意思。
2.分角色感情朗读课文，弄清故事情节，理解故事内容。能联系课文内容，结合查阅资料，说一说“负荆请罪”这个成语的意思和它的来源。
3.透过人物语言、动作、表情体悟人物内心，感受人物形象，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
4.了解剧本形式，学会阅读剧本，练习排演小话剧。
二、教学重难点
重点：了解剧本形式，透过人物语言、动作、表情体悟人物内心，感受人物形象，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
难点：感知剧本透过人物语言、动作、表情塑造人物形象的方法。
三、教学准备
学生：完成预习单。（见附件1）
教师：多媒体教学课件
四、教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入
今天我们一起来学习一篇新课文——“负荆请罪”。板书课题。齐读课题。
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）选择性地展示部分同学的“预习单”，全体同学观看、评价，看看字写得是否正确、美观。抓住“赵”、“廉”、“唇”、“庸”四个字复习半包围结构字的构字特点，结合“廉”、“庸”二字复习“广字头”的书写要领。
（2）学生练写自己写得不满意的生字。
2.检查由生字组成的词语。要求：正确、流畅地读出以下词语。
赵国惧怕唇枪舌剑
廉颇韩勃蔺相如
3.简单了解“剧本”。
（1）这篇课文是一个剧本。请2-3名同学展示自己预习单上搜集的关于“剧本”的资料。
（2）教师出示多媒体课件小结：
（剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话时的语气、动作，或人物上、下场指出场景或其它效果变换等。）
（3）投影展示课文原文，让学生识别文中哪些文字属于舞台提示。
4.检查课文朗读
（1）前后位四人为一组，一人读舞台提示，其余三人一人读蔺相如的话，一人读韩勃的话，一人读廉颇的话，练读课文。之后互换角色再读，力争把课文读正确、读流利。
（2）检查并相机指导课文朗读。
（3）前后位四人一组，再次分角色朗读课文。
5.整体感知课文内容。
（1）课文主要写了一个什么故事？按照“起因——经过——结果”的叙述顺序，用自己的话简要说一说。
（2）“负荆请罪”这个小故事之前还有两个小故事。根据课前预习单，请网上阅读的同学和借助课外书阅读的同学分别讲一讲“完璧归赵”和“渑池之会”两个小故事的大体内容。（对主动阅读的同学提出表扬，激励个别还没有进行“课前阅读储备”的同学提高课外阅读的主动性）结合这两个故事，说说“负荆请罪”这个故事中蔺相如、廉颇分别给你留下了什么印象？
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破
剧本是怎样通过人物语言、动作、神态来塑造人物形象的呢？让我们细读剧本，透过人物语言、动作、神态体会人物内心。
（三）精读品味第一幕，感受人物形象。
教学设想：充分挖掘剧本中小括号内表现韩勃和蔺相如不同情绪与神态的提示语，用心品读，读出韩勃和蔺相如的“情绪对比”，读出廉颇和蔺相如的“行为对比”，在对比中体会蔺相如忍辱负重、顾全大局的宽广胸怀。
1.品读韩勃的六句台词，体会韩勃从“气愤”、“不满”逐渐向“不解”、“若有所悟”的转变。通过文本研读，使学生体会蔺相如品质的感染是韩勃出现情绪变化的直接原因，从而走进蔺相如的内心世界。
（1）默读第一幕中韩勃说的六句话，找出小括号中描写韩勃情绪及神态变化的词语。
A气愤地
B不满地
C不解地
D若有所悟地
（2）课件出示带有“气愤地”和“不满地”两个提示语的句子：
（①（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！
②（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事，想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！）
读一读，仔细体会韩勃“气愤”和“不满”两种情绪。（生自由品读体会、指名读）
（3）标出这段话中的成语：毫不惧怕针锋相对唇枪舌剑寸步不让
联系课文说说这些成语的意思。
（4）请把这些成语放到文中所说的“想当年”的情境中去理解。结合课前的阅读，“想当年”三个字使我们想到了蔺相如当年的哪些事？（完璧归赵、渑池之会）。想起了当年的这些事，不由得使人更加“气愤”和“不满”
（5）再读韩勃的话，进一步加深对“气愤”和“不满”两种情绪的理解。
（6）朗读第一幕中韩勃的最后两段台词，品味韩勃“不解地”、“若有所悟地”两种神情。课件出示带有“不解地”和“若有所悟地”两个提示语的句子：
（①（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝，分明就是怕见到廉将军嘛！
②（若有所悟地）哦，原来是这样！对，对，大人您做得对！）
“不解地”：不明白。不明白什么？
“若有所悟地”：好像有所领悟。“若”是好像的意思。韩勃领悟