国培计划阶段研修成果.doc

国培计划研修成果视文字如水，视心如鱼，让学生的情感被文字唤醒蒲城县电力学校钟晓军我是一名普通农村教师，在教育岗位上一干就是几年。这几年的教师生涯让我经历了不少的艰辛，从艰辛中也不断感受了快乐，很多时候，烦恼被快乐所冲淡。每当课堂教学中出现意想不到的精彩，我都会一连几天沉浸在喜悦之中，慢慢去品享自己努力的成果。靠着这种享受快乐的独特方式，我爱上了教育事业。一次次学习，一次次培训，让我这个专业水平、语文素养的空皮囊慢慢的鼓了起来。新的理念影响着我，课堂教学方法也在不断地改进。《慈母情深》是人教版五年级上册第六组的第二篇课文，学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。题目是文章的眼睛。上课伊始，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题，我让学生恭恭敬敬地读题后，对学生作了这样的疏导，对“慈母情深”的“深”字，有没有问题问？有了“深”字这个引子，很自然地诱发学生对这样两个问题的思考：①这个“深”字老师为什么要突出来？②慈母的“情”到底有多深？我问道：当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景？一时小手如林，“织毛衣的情景”、“做饭的情景”、“洗衣服的情景”、“无微不至照顾生病的我的情景”……学生争先恐后地发言。随后我让学生找出大屏幕上一段话中读来怪怪的那个“龟裂”的“龟”，对“龟裂”一词读音的指导，请生说说生活中看到的“龟裂”的手，注重结合学生的生活体验，使学生在熟悉的生活情境中领悟。找出一个很难认写的“攥”字，在掌心工工整整地书写“攥”，并告知3500个常用字中超过20画的只有20来个字，记住了的就握紧左手，从而增强了学生记住该字的愿望和信心。师：“我想买书，母亲马上就给我钱了，我兴奋了吗？开心了吗？为什么还鼻子一酸？”师：“同学们，语言有温度，字词知冷暖。当你再次读到‘我鼻子一酸’时，你有了什么样的感受？”生：“老师，我的鼻子也是一酸。”师：“为什么呢？”生：“老师，我觉得那一元五角钱来得太不容易啦！”师：“还有谁和这位同学的感受一样的？”（教室里小手林立，畅所欲言。）师：“看来大家的意见一致，那谁来说说，从文中哪些句子体会到的？”我走到其中一名男生的面前：“那，请你先来给大家说说吧？”生：“母亲的工作环境很艰苦。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，母亲和我说话都得很大声。”这时，我引导学生抓住文中的语言文字、重点词句进行朗读、感悟。如让学生理解“慈母情深”，通过引导、启发，让学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里。（出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）先让学生说说“震耳欲聋”的意思，把这种感觉带进去读出来。然后联系学生亲身经历，设想自己身处这样的环境会有什么反应，再联系母亲在这种环境中的工作的不易，从而体会作者当时的心情。最后通过引读，进一步体会情感。师：“昨天的母亲在怎样的环境下工作，再想想，明天的母亲的在怎样的环境下工作？”——生读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：“夏日炎炎时，母亲只能在——”生读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：“寒风凛冽时，母亲只能在——”生读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：“整整二十年，母亲都是在——”师：“是啊，母亲在这样的环境中工作。声音很大，耳朵都快震聋了。”师：“这样的环境你能呆多久？”生：“一刻也不想呆。”师：“母亲呢？”生：“她要待很长的时间。”师：“从哪些语句可以看出来？”我走到另一位男生的面前。生：“我从‘妈——’后面的破折号体会出来，我喊的时候要很大声，并且要喊很多声妈妈才听到了。”师：“是啊，今天，母亲在这样的环境中工作，明天，母亲还要在这样的环境中工作，日复一日，年复一年，这一元五角钱是什么？”生1：“是妈妈的汗水。”生2：“是妈妈的血汗钱。”生3：“是妈妈的健康换来的。”听到这里，我为之一震，急忙追问：“为什么这样说？”生：“老师，我从这句话‘我穿过一排排缝纫机，……周围的几只灯泡烤着我的脸。’妈妈瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”师：“母亲就是这样挣钱的，你第一次发现母亲在这样的环境下挣钱，你会是什么感受？带着这种感受再读母亲工作的环境。”我不停地用诗意、富有感染力的语言，引导学生从读准句子到理解词义，让学生在螺旋式上升的诵读中，将语言文字还原成一定的形象、意象在心底扎根，把慈母的深情表现的一览无余。老师手中仿佛有一根无形的指挥棒，抓住对母亲的特写，让学生反复回忆、比较记忆中母亲的样子与此时所见的母亲的极大反差，让学生深刻体会母亲的深情。（出示句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着