李洪山老师课件.ppt

略谈有效教学的研究与探索“有效教学”是20世纪以来极具代表性的一种教学理论或教育思潮。“有效教学”作为一个教学论的概念虽然在20世纪60年代才广泛使用，但从更广义的意义上理解，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。一、有效教学的理论研究在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。主要是对有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、有效的教师行为、有效教学策略等方面展开了许多有价值的研究。（一）有效教学的基本涵义有效教学首先是一种师生共同参与实施的“教学活动”，是提高学校教育教学质量，促进学生按照教育方针要求全面发展的策略体系和实现路径。同时，这种活动必须是师生共同遵循教与学的客观规律的活动，包括学生身心发展规律，认知、情感、技能发展规律，学校教育规律，班级授课制条件下的人际交往与成长规律，教师教学的特点风格，学习内容的体系与特点等。“教学”的内涵很丰富，课堂教学的每一个40分钟只是一个外显的形式，它只是“教学”系统中的一个环节。教学，它除了“课堂教学”这一外显标志外，还包括“课前”的准备和“课后”的延伸这两个不可或缺的部分。（二）有效教学主题演变的三个阶段（三）有效教学理论研究的重点相对于学生听、说、读、写、算这些基本技能来说，高层次的学习策略，如解决问题的策略、选择方法的策略、元认知策略、合作学习策略、科学利用时间策略、原理学习策略等的掌握和运用，更能提高学生学习的有效性。学习者中心原理认为：学生的先前知识影响新知识的学习效果；学生需要考虑适合自己的学习策略；动机对学习有巨大的影响；成长和个体差异影响不同学生学习效果；课堂上的生生互动对学生学习影响重大。1981年美国学者约翰逊等人又将合作学习与其他相关技术（如组间竞争、个人竞争、学生单独学习）做了对比，发现：合作学习组与分组竞争组对比，效应值为0，即学习成绩没有区别；但合作学习与个人竞争相比，合作学习有0.78的效应值；和单独学习没有竞争的组相比，合作学习有0.78的效应值。2、关注师生互动与沟通师生间互动与沟通研究3、关注有效教学的基本行为与有效决策4、关注教师的教学策略体系研究5、课堂心理氛围与教学有效性研究6、课堂教学有效性标准研究（四）有效教学的基本特征2.有效教学应是以学生发展为本的教学活动。3.有效教学的师生关系是民主、平等、和谐的对话交往关系。4.有效教学是四个中心视点的聚焦。5.有效的课堂教学是预设与生成的辩证统一。6.“自主学习、合作交流、先学后教、以学定教”是实现有效教学的根本方式。二、国内有效教学的实践探索（一）国内第二次教学改革主要流派1、卢仲衡自学辅导教学：培养学生的自学能力2、邱学华尝试教学：让学习成为学生自身的需要3、黎世法异步教学：课堂成为学生个性化学习场所4、张熊飞诱思探究教学：教师要引导学生独立思考5、李吉林情境教学：创设充满智慧和情趣的空间创设情境的六条途径：6、王敏勤和谐教学：帮助学生从学习中找寻规律7、张思中十六字教学法：利用规律提高外语教学效率8、马承三位一体教学法：为学英语快速奠基9、顾泠沅青浦实验：来源于实践的有效教学策略顾泠沅“尝试指导——效果回授”教学模式：10、魏书生六步教学法：让学生自主管理自己的学习（二）第三次课堂教学改革的成功案例1、洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教、当堂训练”课堂教学模式：2、杜郎口中学“预习——展示——测评”教学模式通过课堂教学改革形成杜郎口教学模式：3、东庐中学的“讲学稿”4.山西新绛中学自主课与展示课据了解，新绛中学的教改理念，缘自前苏联教育家苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基为保证学生的全面发展，在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自愿参加课外阅读、科技小组等活动，这种紧张而活泼的教学模式，让帕夫雷什中学的高考升学率居全苏联之首。2011年新绛中学高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。三、海南的有效教学实验（一）海南有效教学实验基本情况3、实验中存在问题：一是部分实验学校和教师对实验目的不够清晰，领导重视不够，实验的主动性、创造性不强；二是对课堂教学具体环节虽有所研究，但不够深入，往往拿出两个案例就止步了，没有将其转化为教学常规行为，因而，教学质量提高并不明显。三是不能从自己学校、学科、学生的实际出发来进行实验，所采取教学方式照搬照抄外地经验，导致学生学习的低效和无效。四是对学生良好学习行为习惯的养成、学习方法、策略的研究、关注不够，也是教学质量不高的重要原因。五是实验不够系统。主要研究在课堂教学改革，而忽视了基本理论、教学管理、学生学习方式等方面的研究。六是没能很好的发挥几所实验先进学校和62位教学能手的示范带头作用。4、2012年实验推广工作开展情