浅谈如何提高山区小学生习作水平.doc

浅谈如何提高山区小学生习作水平吉星乡小学谢辉对于山区的孩子来说，习作是件非常困难的事情，通过几年的教学来看，我总有这样的感触，为什么会出现这种问题了？这种严重的现象，归其原因跟学生生活阅历、情感体验、方法技能等的缺乏有一定的关系，跟教师的不注重培养也有关联。山区教师语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上，对作文教学的时间投入相对较少，所以也导致了学生的作文能力相对薄弱。所以经过实践，我总结了一下几点：一、作文前注重素材的积累俗话说：“兵马未动，粮草先行”、“巧妇难为无米之炊”。所以，素材的积累是学生写好作文的基础。著名的诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，是丰富学生生活的重要途径。当然，光从书本上积累素材是不够的，生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。山区学生朝夕面对着青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的趣事，我引导学生用心观察生活，捕捉生活中精彩的瞬间，把这些事记录下来，如：烧水做饭、插秧割稻、搬砖添瓦、采摘野果、爬树上山等，让学生从这些点滴小事中有所发现，使身边这些小事成为写作的素材，作文时资源才会取之不尽，用之不竭。另外，有趣的活动也为积累素材创造了良好的条件。校园、班级文化氛围越浓厚，各类活动形式多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达的需求就越强烈。二、作文时与生活实际相结合小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。我让学生写一篇《快乐的六一》。在写之前正是六一儿童节文艺汇演，我让他们带上纸和笔，先去观察、欣赏每个节目。并把每个节目的过程、特点记录下来，下来后交流，大家你一言，我一句的，我适时要求：“那就把你刚才看到的、感受到的赶紧写下来吧。”学生马上动起笔娓娓道来，没有了以前咬着笔杆冥思苦想却写不出来的现象。三、作文后注重培养学生的自信心和批改能力教师的评价是相当重要的！评价得当则提高了学生的学习积极性，学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力，所以苏霍姆林斯基说：“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此，对学生的作文应充分肯定，就算是再差，也要挖掘闪光点。总之，习作教学不是件容易的事情，对于山区的学生来说，更是难上加难，教师必须在教学实践中不断的总结经验，获得启发，这样才能真正的提高山区学生的习作水平！