浅谈高等数学教学与非智力素质教育.pdf

中国高教研究年第期浅谈高等数学教学与非智力素质教育郝玉芹“素质教育”是指一切以提高人才素质为内容相互转化的微分也正是巧妙地运用过一转化所和目的的教育。学校教育是非生理素质教育．作取得的重大成果．这一转化的恰当描述就是极限为高等的一个组成部分一高等数学教学又该如概念：用微积分处理函数在一点导数问题的过何体现素质教育对于这个同题人们往往只重智程也体现了一个化有限为无限的过程．是一个从力素质教育而忽视非智力素质教育事实上．高无限认识有限的同题“常量与变量”是高等数学等数学教学在对学生进行非智力素质教育方面的中叉一对矛盾．常量是反映事物相对静止的量变作用是不可低估的。量是反映事物运动变化状态的量但它们又具有首先高等数学知识体系中丰富的史料知识相互依存和相互转化的特性。例如我们在求曲是对学生进行非智力教育的好教材在教学中简边梯形面积以及求非匀速直线运动路程的同题单介绍微积分发展史不仅帮助学生理解微积分时本来所求的面积、路程对于每一种具体情况来的思想同时使学生深入了解祖国悠久的文明史说都是确定的常量但是这种常量在常量数学范使学生为祖国自豪激发他们勇于追求真理的执围内却难以计算只有在变量数学产生后把常量着、探索、创新精神。看成变量的暂住状态或特定值或变量在变化过程其次高等数学的内容可以培养学生良好的中的稳定趋势极限值同题才得以解决。“直与个性品质：高等数学简明的语言准确的概念、严曲也是高等数学中的一对矛盾从几何角度解答谨的推理可以培养学生严谨的学习和工作作风：前者曲率为零后者曲率不是零但二者在一定条培养学生透过现象抓住本质