浅谈高中语文作文教学的体会.pdf

相国教育探索年月第期下．再分段分层最后归纳中心思想但却忽略了引导学生从整体上对课文的把握模式当把失败和挫折的原因归因于外部、稳定且普遍的网索时就会产生将来理解。这种教育方式显然没有达到平衡的要求。结果不可控的期望出现动机水平降低、认知和情绪损害的无能感的症状。五、教学熏视课堂情感注重培养学生的人生观和价值观如果我们在教学中更加注重情感方面的教育注重树立正确的人生观和价学生在学习中遇到困惑时在所难免的。而有些学生在经历了失败与挫折值观也就可以为更多的学生排除心理障碍为他们今后的发展打下良好的基后面临问题时会产生无能为力的心理状态与行为这种状态称为习得性无助础。一个人的人生观和价值观甚至比知识更重要。也称习得性尤能。新课标背景下不仅要求教师关注学生知识技能与提升过程与方法的形学习困难学生很易形成习得性无助感。很多研究证明人只有体验到某种程成更要关注情感态度价值观的正确导向。这就要求教师不能还停留在过去只度的挫折感才能产生习得性无助。对初中生学习困难与学习优良的习得性无助注重教学过程对学生只注重考试结果的评价标准而应探索出更符合学生全倾向的比较研究发现学习的成败对学生的习得性倾向有显著的影响。长期的面发展的教学理念充分利用好上述的理论依据或许我们能探索出符合新课学习失败经验导致不良情绪．并严重损害个人的自尊和自信影响个人的归困程理念的新的评价标准从而把新课改落到实处。浅谈高中语文作文教学的体会河北省廊坊固安第一中学刘雅涛培