浅谈汉语口语课的组织原则.pdf

年《和田师范专科学校学报》汉文综合版．第卷第四期总第期目前在听力课或听说课的教学中在不同程度上存在浅谈汉语口语课的组织原则着以教师为中心的情况学生处于被动、消极的地位。在专门的口语课上这种局面应该首先被扭转。在口语训练中课堂教学应以学生为核心。要使学生成为口语训练的中心关键在于教师组织和设计。教师就如同一名工程师负责设付东明计课堂教学的各个环节。同时监督和保证“工程”的顺利进新疆师范大学汉教部乌鲁木齐行具体“施工”则交给学生去完成如果教师在讲台上喋捅婴本文针对目前我区对少数民族的汉语教学中在口喋不休而学生坐在下面鸦雀无声那注定是一堂失败的口语课方面存在的问题说明了加强口语课教学的重要性就口语课的组语课。如果学生不是口语训练活动的中心那么培养和提高织原则进行了论述提出了自己的看法。‘学生的口语交际能力就成为了一纸空谈。天键词汉语口语课组织原则四、以交际为首要目标和根本目的在我区对少数民族的汉语教学中传统的课型设置大致这里首先涉及到一个如何纠错的问题有些教师见不得分为四类：精读、泛读、写作和听力。这些课程有针对性地学犯错误对学生的错误势必不遗余力地一一纠正笔者认培养和训练学生听、说、读、写的能力。但长期以来“说”为这在口语课上是万万要不得的。人们学习语言的目的是什的技能训练常常与“听”的技能训练结合起来在听力课上进么是表达思想、交流感情。假如学生的表达在语法上有误行所以有的院校也将这种课型称之为“听说课”。这种设甚至在语音上也不甚标准但却并不影响他所表达的意思置对“说”的训练略显不足随着国家汉语水平考试那教师就可以放过这个错误比如在讨论“电视对人们生活对高中生进入大学