浅谈初级汉语口语课的教学目的与教学方法.docx

浅谈初级汉语口语课的教学目的与教学方法摘要：对外汉语口语教学的目的是培养和提高外国学生的跨文化口头交际能力其实质就是培养学生的交际能力。本文主要浅谈一下汉语初级阶段口语课的教学目标与教学方法。关键词：对外汉语；初级；口语H19目前汉语口语课在对外汉语教学中已占有相当重要的位置传统对外汉语教学的基本模式是不分课型的一本教材在一个课上解决全部问题口语能力训练可以在精读课上的口语技能训练上完成。八十年代后期逐渐形成分课型教学本文主要讨论分课型的专门开设的口语课教学。在对外汉语教学中初级阶段是整个教学的开始阶段此阶段的学习对于学生今后的学习起着极为重要的铺垫作用本文主要浅谈一下汉语初级阶段口语课的教学目的与教学方法。一、初级阶段口语课的教学目的对外汉语口语教学的目的是培养和提高外国学生的跨文化口头交际能力其实质就是培养学生的交际能力这也是对外汉语教学的最重要的教学原则之一。初级阶段或起步阶段学生的交际能力的培养有其特殊性《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》明确提出了初级阶段口语教学的目标：“能比较准确的发出单个字、词的音句子的语调虽有明显的母语影响但所表达的意思连贯基本上能让听话人理解；能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺以及询问、购物等基本口语交际；能用已经掌握的简单词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本内容句子错误率不超过30%。”赵金铭根据《汉语水平等级标准》提出了汉语初级阶段即零起点学生的口语技能训练所要达到的目标：“说的能力----能应付最基本的日常生活、简单的社会交际和有限的学习需要。在课堂上能够回答教师的提问提出自己的问题；对300字到400字的话题熟悉的材料能够复述大意；可以就同课文内容类似的题进行连续对话。语音语调基本正确语速接近正常语句较连贯。在交际中能够就上述熟悉的话题作简短的问答和陈述能说简单句和由简单句组成的语段具有初步会话能力；在文化适应方面了解中国人使用的基本的礼貌用语。”赵金铭提出的教学目的更具体地提出了教学中的要求便于指导课堂实践。下面根据教学目标并结合教学实践浅谈在对外汉语初级阶段口语课堂教学中的教学方法。二、初级阶段口语课教学方法浅析（一）提问法提问是课堂教学中必不可少的一种教学手段是师生互动、生生互动的最基本、最常用的方式。口语课堂目的是培养学生说的能力所以这种方法也是初级阶段口语教学中的重要方法之一。对于零起点学生教师的提问有难度在课堂教学中多是呈现性问题即课文的理解或围绕语言知识的提问例如学生在学习一两周后可以提问“会话有几个人？”“他们是谁？”等在提问与回答中让学生熟悉了“有”字句、用“几”提问还有特殊疑问句在潜移默化中培养学生的语言能力及语感再逐渐增加真实性问题便于学生发挥。利用师生提问和生生提问的方式也是提高口语课堂学生开口率的重要方法。教师的提问也是要有技巧的祖晓梅指出教师提问应注意的一些问题包括要适当延长提问后的等待时间也就是说教师不要在学生一时回答不上的时候急于提示或干脆替学生回答而要适当的给学生思考时间。提问后要对学生的表现及时给以反馈对于正确的回答给予情感上的鼓励而对于语言偏误给予及时更正性反馈传统上我们也习惯于称为纠错课堂中常用的更正性反馈策略有六种：1）明确更正：直接指出错误并告诉学生真确的形式。2）元语言线索：提供元语言的知识让学生意识到自己的错误。3）重述：把学生的偏离句用正确的方式重新述说一遍。4）要求澄清：当出现偏离句的时候要求学生重新表达。5）重复：用升调重复学生的偏离句以引起学生的注意。6）诱导：通过提问诱导学生说出正确的句子。在课堂教学中都会直接或间接地用到上述纠错方式而且在实践中发现通过教师的提示让学生自己意识到错误并更正错误要比教师直接更正要好得多当然必要时要给学生提供元语言线索。除此之外在口语教学中除语言知识偏离外还应注意纠音。（二）背诵法有人认为背诵教学法机械、单调难以激发学生兴趣。就语言学习而言字音的牢记词汇的积累语法规则的熟知等都需要知识储备背诵法是引导与帮助学生记忆词句的一种有效的方法。在初级汉语口语教学中通过提问等方式学生理解了课文内容和必要的语法知识后便可采用背诵的方法目的是使留学生在一定的交际语境中能“脱口而出”顺畅对话。但要注意让学生读准字、词、句朗读是背诵的基础要通过教师正确的示范与纠音后再进行背诵。另外在背诵中为防止学生的厌烦情绪教师可以与学生结合一起背诵或老师先背一遍这样教师首先以身作则可给学生引导和榜样并有利于良好课堂氛围的形成。在对外汉语教学的初级阶段背诵对于快速提高学生的汉语能力有非常大的帮助。（三）情景表演法初级汉语口语课的内容基本都是日常