浅谈数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养.pdf

浅谈数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养上海市崇明中学朱锡飞时代赋予我们教育工作者的神圣使命．正周如果靠地的一边始终在地面上则可以断定如江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵电线杆和地面垂直否则电线杆与地面不垂直．魂是国家兴旺发达的不竭动力．一个没有创造问题的发展：教师在肯定方案正确性和能力的民族难以屹立于世界民族之林．”基于可行性基础上向学生提出新的问题：是否有比创新的形势和要求中学数学课堂教学应如何这个方案更方便易行的方案呢如果有一个人立足于教学实际把传授知识与培养创新意识、没有让三角板旋转一周而只是检查了两个位创新能力有机地结合起来呢以下是笔者所作置且都和地面贴得好他就断定电线杆和地面的一点理论与实践的探索．垂直你们认为正确吗问题的深化：教师要求揭示此问题的实一、创设情景一引发创新质并用数学语言加以表达：如果一条直线和平探究情境的创设应贯穿教学活动的始终面相交且和平面内的两相交直线都垂直它是在日常课堂教学中根据学生的实际采取适当否与这个平面垂直的启发学生积极思维的教学方法追求教学过设计新问题的解决方案：教师首先让学程开放与创新鼓励学生猜结论、猜证法鼓励生利用身边的在角板和铅笔做模型作验证发学生的数学创新意识．在探究情境下积极引导现确是垂直的然后师生共同研究制定理论上学生诱发、鼓励学生不断实现自我突破．的证明方案．正是从这一认识出发我讲课时注意挖掘回到最初问题给出合理的解答．教材中具有某种创新价值的问题引导学生发二、鼓励质疑展思维．【例】如在进行“直线和平面垂直的判古人云：“学贵有疑疑则有进小疑则小定定理”教学时传统处理方法是给出定理画进大颖则大进”．由此可见质疑是进步的前好图形把课本上证明讲解一遍．试作了