创设问题情境-构建高效的历史课堂优秀获奖科研论文.docx

创设问题情境构建高效的历史课堂优秀获奖科研论文摘要：在初中历史教学中，如果能抓住学生的心理特征，结合历史学科的优势，创设出各种生动活泼的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，使学生以积极的心态投入到教学活动之中，则这样的课堂无疑是高效的。关键词：历史创设问题情境高效创设问题情境是指教师通过提供一定的背景材料，并提出一些问题，使学生能够较快地对即将学习的教学内容感兴趣，激发学生对教学内容产生了解、探究的欲望的教学活动。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂就是指课堂的教学效率或效果能够达到相当高的水平，具体而言是指通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一节课或一篇课文的时间）高效率、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展。课堂的低效、无效导致学生厌学、教师厌教，教师教得苦，学生学得累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，如何让历史课堂充满活力，让学生成为学习的主动参与者、知识的探索者、自身价值的实现者，让教师成为自主学习环境的创设者、学生学习的指导者，使历史教学富有生命力、感染力和时代感，实现教学的高效性，全面提高教学质量，这是历史教师和教育研究者亟须思考的问题。那么在教学实践中应该怎样构建高效的初中历史课堂呢？一、创设“趣”的情境我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的学习兴趣是课堂教学的一项重要任务。只有使学生从“要我学”转化到“我要学”，进而上升到“我爱学”的境界，才能创造出一个轻松愉快的教学氛围，提高课堂的教学质量。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣不是凭空产生的，是在一定的情境中产生的。在这方面，历史学科有着得天独厚的条件。因为教材中引入了许多与教学内容相关的诗词、典故、成语、歌曲等，这些引用材料语言精练，涉猎广泛，在教学过程中有画龙点睛的作用，使学生在潜移默化中接受历史的熏陶，既活跃了课堂，又拓宽了学生的视野。例如，春秋战国那一段历史波澜壮阔，精彩纷呈，流传下来很多大家耳熟能详的成语，如管鲍之交、卧薪尝胆、围魏救赵等。在课堂上选择几例教师自己讲述或由学生讲述，都会起到创设历史情境、吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望的作用。使学生的学习由被动的接受变成了主动、愉快地参与，而且极大地提高了学生的学习兴趣。二、创设“疑”的情境一堂精彩的历史课，必须调动学生的参与意识，充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新课程理念，通过质疑，挖掘教材中的隐性知识，寻找历史发展规律，培养学生开拓性的历史思维，这也是素质教育在中学历史教学中的深层次反映。通过质疑，还可以激发学生对历史内涵、历史奥秘的探索和钻研，使学生对历史的感性认识上升到理性认识，促进学生思维的飞跃。例如，讲到“戊戌变法”时，可以这样设疑：“假如没有袁世凯出卖革命，戊戌变法能成功吗？”讲到“二战”时，可以这样设疑：“假如没有希特勒这个战争狂，第二次世界大战会爆发吗？”学生对这些问题很感兴趣，所以会积极参与讨论，教师适机引导学生对讨论结果进行归纳总结，培养学生的历史思维。三、创设“思”的情境在历史课堂教学中，需要教师提供一定的背景材料，并提出一些问题让学生思考，激发学生思维的活力，调动学生思维的积极性。例如，在讲授“三国鼎立局面的形成”这一课时，必须要重点讲述的一个人物就是曹操。在戏剧脸谱中，曹操是个白脸，这说明他是一个反面人物，是个奸雄，真是这样吗？而且曹操还是一个著名的诗人，他的《蒿里行》《短歌行》十分有名。……铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——《蒿里行》这首诗说明曹操生活在什么时代？他在诗中表达了对什么的感受？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。……山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。——《短歌行》通过《短歌行》，我们是否体会到了曹操的政治抱负呢？他的这种抱负实现了没有？四、创设“用”的情境教材中除了有很多文字材料，还有很多表格和插图，这些表格和插图一方面能帮助学生理解教材内容，另一方面也能增强知识的趣味性、生动性，而且还可以拓宽学生的知识面。充分利用教材中提供的表格和插图，进行形象直观的教学，把死板的知识，变成活生生的历史情景；把历史从过去拉到眼前，变静态为动态，跨越时空的限制，贴近学生的生活，这样的课堂对学生有较强的感染力和吸引力，可以很好地激发学生学习历史的兴趣。例如，在讲授英法联军火烧圆明园这一部分内容时，让学生阅读教材中的楷体字材料：“侵略者占领圆明园后，上自统帅，下到士兵，无一例外地参加了抢劫。英国随军记者在一篇通讯中写道：‘抢劫开始后，谁也不