优化数学教学情境--激发学生学习兴趣获奖科研报告论文.docx

优化数学教学情境激发学生学习兴趣获奖科研报告论文摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，才会激发他的学习内驱力，变“要我学”为“我要学”，在小学数学教学中，怎样让孩子接受抽象、逻辑性强的数学知识呢？创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣不失为一种好办法。关键词：小学数学；学习兴趣；教学情境00G420000B001002-766116-107-01数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味，所以小学数学教学工作的重点首先是培养学生的学习兴趣，因为兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地参与学习，进而长知识增能力。因此，在小学数学教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发和培养学生的学习兴趣。一、创设操作情境，调动学习兴趣动手操作是启迪学生思维，引发学习兴趣的重要手段。教学时若能通过多种形式的操作活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性知识，降低思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进击逐步发展对学习的内容产生兴趣。如教学数的组成时，可采用摆小木棒的形式，让学生边摆小木棒边说出数的组成，这样有利于学生对数的组成有较深刻的理解和认识；又如学习“一个数比另一个数多、少的应用题”时，可让学生在磁性黑板上边贴出各种色彩鲜艳的动物图片，边让学生比一比，说一说，谁比谁多？谁比谁少？通过这样的动手操作和学习，调动了学生的多种感官的参与学习，把抽象的数学知识转化为让学生看得见、摸得着、数得清的生动的生活场面，就把学生的无意注意转变为有意注意，激发了学生自已去探索问题，寻求答案的积极性，就会取到与众不同的效果。二、创设直观情境，激发学习兴趣针对小学生的心理，教师可以紧紧抓住好奇心强这个特点来激发其数学学习兴趣。比如利用电子设备教学、多媒体投影教学等，可以根据学生们的兴趣，在每堂课上利用电子设备的来制作一些可爱、能吸引学生数学兴趣的图案。小学生看到奇形怪状的图案就会产生很大的兴趣，图案的形状颜色各不相同，也给小学生带来更多的色彩新鲜视觉感，数形结合，从而加深记忆力。让学生数图形数量，说形状以及图形的组成形式，然后让学生自行举手回答，答对者给予奖品。其次，教师要起到引导作用，利用先进的电子设备，呈现不同的图形变化，拼图，比如把圆形与长方形拼凑，正方形与长方形拼凑在一起，让学生猜想会形成什么样的物品，给予学生思考和遐想的空间。而教师在拼凑的过程中，熟练地使用先进电子设备，这样学生的注意力会被这些高科技深深吸引，从而更好地做到激发小学生的数学学习兴趣。三、创设生活情景，秀发学习兴趣数学新课程要求我们在教学中要密切联系学生的生活实际，要从学生已有的经验出发，引导学生探究生活中的数学问题，注意数学学科知识与经济建设的关系，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中，提高利用数学解决实际问题的能力。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如：在学习“分类”一节新课的前天，给学生布置一项任务：让他们到商场、小卖店、超市或菜市场去调查、访问，了解一下各自的商品是怎样摆放的，课堂中让学生相互交流、汇报。这样做既让学生体会到数学与生活的关系学，又有利于激发学生的数学兴趣、培养学生的交往能力，同时也扩大了学生主动参与实践的时间、空间。四、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中习得知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得者为优胜。在游戏中，学生大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。五、创设问题情境，发展学习兴趣在教学中教师应注巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望。例如在学习《乘法的初步认识》时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出“老师为什么一下子能算出结果？”或提出“这样连加多麻烦啊，还有没有比较简便的计算方法？”“求几个相同加数的和，用什么方法计算简便？