小学品德与社会课程教学的人文素养培育路径优秀获奖科研论文.docx

小学品德与社会课程教学的人文素养培育路径优秀获奖科研论文[摘要]小学品德与社会课程教学以社会科学知识与技能为基础、实践体验为途径，着眼于培养学生的人文素养和能力，树立高尚的人格和道德品质，关注小学品德与社会课程教学的人文素养培育内容，采用有效的教学方法和策略，提升小学生的人文素养和精神。[关键词]品德与社会；课程；教学；人文素养人文素养是一种内在的素质和文化底蕴，在小学品德与社会课程教学之中加以关注和培育，通过小学阶段的品德与社会课程教学，以学生发展为本，关注对学生人文精神的培育和丰富文化內涵的熏陶，着重于培养小学生的内在人文精神，与素质教育目标有极为切实的一致性。一、小学品德与社会课程教学的人文素养培育内容1.民族精神教育要在小学品德与社会课程教学中，以学生的社会生活为基础、品德教育为核心，培育小学生的国家意识和民族意识，让学生体验和感悟悠久、深厚的中华民族历史文化和民俗习惯，使小学生的人文素养扎根于中华民族的丰沃土壤之中。2.注重创新个性的培育创新是民族发展的灵魂，在小学品德与社会课程教学中，要以创新品质的培育为内容，通过民主课堂培养学生的个性创造意识，在学生的质疑解惑之中培养小学生的创造个性，在实践行动中培养学生的创造能力。3.生命教育在小学品德与社会课程教学中，要使小学生体悟到生命的美好意义，关注人的生命的价值，关注人类生存环境和生活状态，学会悦纳自我，体会生命的含义，并通过安全教育学会自我保护。4.人格教育在小学品德与社会课程教学中，还要对小学生进行人格尊严、价值和品质的教育，培养学生对自我、对家庭、对他人的责任意识，并着重培养小学生的诚信和规则意识，丰富小学生的人格教育内容，让自己的生命安全不受到侵害。5.合作教育在小学品德与社会课程教学中，要使学生学会共处，能够在人际交往活动中与他人合作与共处，在小组实践活动中培养小学生的合作意识和团队精神，培养学生融于团队协作的优秀品质。6.感恩教育在小学品德与社会课程教学中，要培养学生有爱心、懂感恩的态度，使学生懂得分享爱、付出爱，学会善待自己、善待他人，懂得尊重和友爱，怀揣感恩之心，以良好的心态面对社会。二、小学品德与社会课程教学中小学生的人文素养培育路径1.吟诵古诗童谣，培养学生的人文知识和道德情感在小学品德与社会课程教学之中，可以通过吟诵古诗童谣达到“童蒙养正”的目的，让古诗童谣萦绕于学生的脑海之中，感知“正知、正见”，懂得如何侍奉父母、友爱兄弟，培养一颗真诚友爱的心。例如：在苏教版小学品德与社会课程教学内容“中秋与重阳”一课中，就可以引入大量的古诗童谣教学，让学生聆听名家的朗诵，诵读古诗《静夜思》，在朗朗上口的古诗吟诵之中，领略中华民族历史文化的魅力，感悟“月是故乡明”的内在文化底蕴。可以引导学生诵读《半屏山的传说》这首童谣，在美丽的童谣旋律之中体悟中国海峡两岸人们无法割舍的骨肉亲情，并理解相关的知识和文化内容。同时，通过吟诵古诗童谣，还可以较好地增长学生的道德知识，培养学生高尚的道德行为，可以从学生的日常经典诵读中入手，在教学“父母的疼爱”一课时，为了让学生感受和体会父母的辛劳，将这种情感外化于自己的实际行动之中，表示和流露出自己对父母的感谢之情，教师可以引入《弟子规》和《论语》的内容，让学生在“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”的诗句之中，体悟到如何尊敬长辈、孝敬父母，培养家庭责任感和社会责任感；在“君子耻其言，而过其行”、“君子欲讷于言，而敏于行”的语句之中，培养学生言行一致、言而有信的诚信观念和道德意识。2.借助于游戏丰富学生的人文情感在学生喜爱的各种游戏活动之中可以开展人文教育，从而培养学生的人文情感，教师可以开展哑剧表演，让学生通过自己的思考，运用表情和动作表演出来，增强学生的非言语沟通能力，增加学生之间的情感沟通和理解，也可以通过空椅子表演，让学生先后扮演两个人的角色，多次重复不同角色的对话，增强彼此的情感交流，还可以通过角色扮演游戏活动，使学生改变自我。例如：在苏教版小学品德与社会教学内容“我的好习惯”之中，就可以让一名自我约束力较差的学生扮演自己改变后的状态，并伴随“好习惯伴我成长”的自我评价，可以极大地增强学生改正错误的信心和勇气。3.挖掘家长资源培育学生的人文素养在小学品德与社会课程教学中，可以通过家校互动的方式，挖掘家长资源，更好地培育学生的人文素养，可以在学校开设“家长课堂”，增强亲子之间的交流，并使家长亲身聆听教学过程，参与教学实践。例如：小红的妈妈是营养师，教师可以在《喝水的学问》一课的教学中，邀请小红的妈妈，给班级上的小朋友上一堂生动形象的专业课，并设计相关联的生活化小游戏，促使学生与家长增加亲子活动的时间，同时能够引导学生在寓教于乐中懂得更多的知识，进而培养学生的人文素养。总而言之，小学品德与社会课程教学要注重培养学生的人文素养和精神，