小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文.pdf

小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文
目前，小学数学教学已将核心素养培育全面贯穿其中，注重
培养学生的数学能力与思维，提高学生的综合素养，满足新课改的基
本要求。数学核心素养包含的内容丰富，本文主要从逻辑推理、直观
想象、数学运算、数据分析四个方面进行论述，并提出了相应的培育
策略。
核心素养培育的教学目标，改变了小学数学长期存在的单一化知
识教学的相关模式，将其转向为讲授学习方法与解题思路的整体教学
模式中，以更为注重培养学生的学习能力与数学思维，体现数学学科
的本质特征的方式，促使学生具备良好的知识水平与数学能力。为了
在小学数学教学过程中深入落实核心素养培育目标，教师要不断地探
索最合适的教学路径，将核心素养与数学教学活动相融合，以体现核
心素养培育的实效性。
一、数学学科核心素养的内涵及培育意义（一）数学学科核心素养的
内涵数学学科核心素养涉及与数学思想、方法、能力相关的方方
面面的内容，体现了数学学科的特性，是学生开展学习活动必须具备
的素养。目前，核心素养培育已经成为数学教学开展的主要目的，且
要求教师从教学目标、内容、方式等角度作出深入的诠释与落实，以
核心素养引领数学教学开展，同时让学生具备一定的数学能力与品格，
为学习有效开展提供服务，这样才更能体现核心素养培育的价值。
（二）小学数学学科核心素养培育的意义数学核心素养培育立足
于基础教学活动上，强调在教学中实施一种深层次的教学活动，通过
引领学生接触数学知识，发现其中的特点与规律，使其在大脑中建构
出逻辑化的知识结构，利用数学思想与方法将其简化分解，将数学观
点提炼出来，围绕其中的数量关系深度思考，使知识与思维得到有效
发展，这有利于促进个人智力发育。数学学习中若缺少灵活的思维，
便很难达到学习目的。而要想实现高效学习，必须具备抽象思维、逻
辑思维与想象思维，这样才能使学生更为深入地理解数学知识，灵活
地解决数学问题，在猜想、质疑与探究中完成学习活动。而思维培养
正是核心素养培育的重要内容，在小学数学教学中注重培养学生的思
维能力，既能实现核心素养培育要求，也能提高教学成效，延展学生
的思维深度。核心素养培育目标下，要求教师全面关注学生的主体作
用，引导他们观察、探索、交流、实践，直观体验数学学习的乐趣，
主动完成学习活动，从中提高个人知识水平，有利于发展学生的学习
兴趣。
二、当前小学数学教学中所存在的不足在明确数学学科核心素养
的内涵以及培育意义后，教师还应该对当前课程中教学的不足进行了
解和分析，以保证后续的课程开展具有相应的教学针对性，进而保证
学生在课程中得到更全面的核心素养培育。就当前的课程发展不足来
看，教师的教学观念相对落后，是阻碍学科素养发展的重要原因之一。
教师受传统教学观念的影响，会对学生的文化成绩进行严苛的要求，
而为达到提高大家成绩的目的，教师在课程中便会选取更为直接的
“灌输式”教学手段进行知识点的传达。而这一教学手段，恰恰就是
阻碍学生自身学科核心素养提升的重要原因。因为在直接接收教师教
授内容的同时，学生就少了对知识点进行探究的训练，而这就会使其
自身的探究能力发展受到阻碍。
与此同时，教师直接传达知识重点的教学方式，还会在一定程度
上使学生产生学习方面的依赖性，这样的性格特点一旦形成，对其后
续的生活和学习都将产生不良影响。除了教师的教学观念会对当前课
程中核心素养相关内容产生教学影响外，课程中教学开展模式的单一，
也是使课程迟迟难以高效发展的重要原因。在旧观念的影响下，教师
习惯于将知识点直接传达给学生，进而忽视了课程结构需要相应的趣
味性和丰富性，这不但会使学生的学习兴趣相对下降，也不利于学生
在课程中发挥自身的主观能动性，达不到促进他们逻辑推理、直观想
象、数学运算以及数据分析的全面能力发展要求。
三、小学数学学科核心素养培育的策略数学学科是小学阶段的基
础学习内容，也是重要学习内容，它能提高学生的逻辑思维能力和抽
象思维能力，使学生的数学核心素养在原有基础上不断得到突破，也
能让其运用所学的知识解决实际生活问题。但是以往很多因素的影响，
致使教学质量难以得到提升。因此，教师应采取有效措施提高小学数
学学科核心素养的培养力度，以促使学生全面发展，具体方法如下。
（一）发展学生综合能力，提高学生核心素养近几年，在新课标
不断完善的基础上，教师也应注意不断充实小学数学学习内容，以此
开阔学生视野，丰富学生知识储备。首先，应结合学生实际状况来编
制高效且实用的课程内容，促进学生充分利用好课堂学习时间，提高
数学学习效率，让学生不断进行自我完善，以此提升学生的数学学习
自信心，让学生不仅学会数学教材内容，更能解决生活中的实际问题。
教师在课堂教学时，不能只依靠教材中的内容和习题教导学生，还要
找到教材中与生活