浅谈创设初中数学课堂教学情境的方法.pdf

浅谈创设初中数学课堂教学情境的方法江西省安远县第三中学张小云数学作为衡量事物的数量关系以及空间形式的学科它的而诸葛亮独自一人为一队他答对题目的概率为％。他们一特殊性质和地位使数学教师必须担负起培养学生的思维能力起比赛不能讨论需独立答题但只要团队中有一人答出问题的重要使命。因而创设隋境在数学课堂教学中就显得十分重即可算全队答出问题答对题多的那一方获胜问哪方能够获要了老师应该积极激发学生的学习兴趣培养他们的观察能胜。这种情境是一个优秀的问题情境因为它来自于我们的生力、独立思考能力和想象力使学生能在获得数学知识的同时构活激发了学生的学习兴趣学生有许多疑问需要解答这就带建出更有价值的东西从而得到知识、兴趣、能力等全方位的发动了学生学习的积极性学生能够更快地进入学习更容易接受展。新知识。在中学数学教学中可以引入很多类似的典故。比如将一、联系生活创设具有生活气息的情境历史上各种有趣的计数方法运用到数与代数的教学上这样学教师要注重将现实生活与数学教学联系起来。学生对在课生将会轻松地记牢十进制记数法。另外学生还可以在比较中学堂上学到的数学知识总是缺乏现实感因为他们的学习地点仅习数学了解古代的数学表示法与现在的有很大的不同。通过限于教室学习的内容只是书本上的知识。因此将现实生活与比较学生能够感受到现代数学方法的优势所在。教学相联系是非常有必要的它能够将丰富的生活内容融入到三、巧妙设置问题创设问题情境数学课堂的理论教学中从而提高学生的学习兴趣。然而如在一个充满疑问的情境下学生思考的积极性就会被调动何使现实生活与理论知识完美融合这就需要老师主动了解学起来所以在教材与学生求知间创造矛盾和问题是教师需要运生的生活经历以及他们的生活背景让知识回归生活让原本与用的方法。在这样的学习环境下学生将会拥有很好的探究意生活相隔离的数学内容丰富起来。学生可以在生活中理解数识。学知识、发现数学知识。总而言之数学走向了生活生活中的在学习“周长与面积”时老师讲述了这样一个故事：一个叫方方面面都可以成为学习的资源。