数学教学中培养学生问题意识的策略.pdf

教学经验蔓曼数学教学中培养学生问题意识的策略周茂生问题是创新的开始没有问题就不可能有创新。生自主学习创设情境。因此在学习新课时教师要很多科学的发现、科技的发明和创造以及数学理论的从学生熟悉的情况和已有的知识出发从生产、生活构建往往是从问题开始的。数学课程标准指出：要的数学学习中提炼出一些新颖别致、妙趣横生且能唤使学生做到“逐步学会从数学的角度提出问题、理廨起学生求知欲的问题迫使学生想问一个“为什么”问题”。学生探究学习的积极性、主动性往往来自于“是什么”或“怎么办”这既可以培养学生积极的心一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境通过问态又可以强化学生的问题意识。题情境的创设使学生明确探究目标给思维以方向一布置悬念使学生在奇中问同时产生强烈的探究欲望给思维以动力。因此教针对学生求知欲强、好奇心强等心理特点在新师只有深入分析新知识、学生思维的最近发展区才课的引入时根据教学内容创设悬念来诱发学生的能诱发出学生自我解决问题的动力从而培养学生的问题意识。如在教学“一元二次方程根的判别式”时问题意识就成为培养学生创新精神、发展创新思维的首先给出一组方程：一；呈；一一个重要方面。近年来我们利用数学教学对培养学。然后让学生判断方程根的情况。正在学生苦生问题意识发展学生创新思维能力做了有益的尝思冥想的时候教师分别指着方程脱说出了每个试收到了显著效果。