数学开放性问题教学热的冷思考.pdf

●交流平台··蟹赫謦攀题攀鳓罨◎蒋惠芬常州幼儿师范学校开放题由于自身的开放性给学生提供了较多提出自学的关键因素恰恰相反无论是开放题还是封闭题的教学己新颖独特方法的机会吸引学生不依赖教师和书本、独立而言我们都应更加关注数学思想和教育思想．开放题与地探索和发现问题的各种各样的答案“数学地交流”使学“封闭题”并不互相排斥必须坚持以传统题为主适度引入生在探索、尝试、比较、交流、改进与纠错中获得对数学本身开放题处理好“收敛性思维”与“发散性思维”的关系达性质的正确理解从而由知识的被动接受者转变为知识的到开放题与“封闭题”的“最优化”切不可对“封闭题”持一主动发现者和探索者保障了学生的主体地位有利于学生刀切的态度陷入“完全开放”影响基本知识、技能的学习自我意识和独立人格的形成为培养学生的创新精神奠定从而妨碍知识在具体情景中广泛、灵活迁移．同时开放题了基础．开放题因此成了时髦题很受广大教师的青睐．在和“封闭题”可以互相转化在原有“封闭题”的基础上启发我们身边涌现了很多成功的例子设计出了一些好的开放学生思维向纵深发展、发散就形成了开放题；反之开放题题但也出现了一些盲目跟从现象．如果已经得出结论就形成了一个封闭性问题．现象一：滥用开放题看到开放题拿来即用只要是开思考：怎样选择开放题放题就认为是好题；同时认为只有开放题才是