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提高数学课堂教学的有效性探析四川省泸州市梓檀路学校王瑜课堂教学过程是由教师的教和学生的学的双边活动组成师：不行了吧。看答案“居然天上客”。的现在课程改革高度重视学生的学提出要转变学生的学习师：怎么样再来“僧游云隐寺”。方式倡导自主学习、探究学习和体验学习。这是建构主义认生：有些开始答“寺隐云游僧”。知理论给予我们的启示因为知识不能直接灌输而应由主体师：人中柳如是。与环境主动交互中自我建构。在这一交互过程中起决定因素生：是如柳中人。的是课堂学习活动的实施它直接影响课堂教学的效率因此探寻课堂学习活动设计的独特视角创设真正适合学生学师：你们真聪明那么像这种有趣的现象数学中有没有习的活动使课堂教学活动的各环节都具有实效让学生在自呢我建构知识的过程中学会学习这是我们应该追求的。那么如以上情境对小学生起到了吸引注意力的作用学生也感何才能让课堂教学活动更加有效呢到富有情趣甚至让人感受到了“数学文化”的味道。但“回文创设恰当的数学情境诗”与“倒数”真的有本质的相通之处吗未必。这种对情境的数学情境是联系数学与现实世界的纽带是沟通数学与趣味性过于关注不可避免地带有“去”数学的行为倾向。显现实生活的桥梁。一个好的情境往往是贴近生活使学生产生然情境创设中过于追求情境的趣味性是不可取的。因此有亲切感能激发探究欲望蕴藏了与新知学习密切联系的数学效的数学情境应从现实性、基础性、趣味性和思考性四个维度问题具有较大信息量使学习更有趣味性与生活味。然而在出发贴近学生知识经验贴近学生思维实际拉近新知与已实践中一些教师由于过于追求情境的生活化与趣味性往往有知识经验的距离为数学知识和技能的学习提供“脚手架”是绞尽脑汁却出现不着边际、脱离实际、本末颠倒等尴尬局为学生数学思维的发展提供“爬坡台”促进知识的形成和掌面让“情境秀”冲淡了数学活动的本真。握。【案例‘‘倒数的认识”一课的导入采用了“回文诗”的形引导学生理性“猜想”式其教学片段如下：随着课堂教学改革的不断深入“猜想”这一新的教