把握数学本质，发展数学思考.pdf

◆◆◆◆把握数学本质发展数学思考◆陈福兵江苏省灌云县实验小学【摘要】随着年月《数学课程标准修订稿》的即将颁布实施数学课堂教学改革将变得更加理性化。小学数学课堂教学在坚守情境化、趣味化、生活化特色的同时如何把握数学本质努力达成“四基”的目标呢这是摆在我们面前非常现实而又紧迫的问题。我们必须把学生思维水平的提升程度作为评价数学课堂教学的重要标准。因而紧扣数学本质发展数学思考是我们应然的选择。【关键词】数学本质数学思考问题情境一、选择“有价值”的教学资源代之以教师多次重复的的语言描述这绝非明智之举。教师结合学生的动教学资源是为教学有效开展提供素材的各种可资利用的条件。教学态操作可以出示如下的静态图示及抽象的图式：资源的开发和利用程度是教学设计的基础。因为教学资源具有广泛性也带来了教学资源利用的盲目性和随意性。磷——我们不是教学“认识整点”就得让学生每人备一个钟表；不是教学“认．厶盘盘盘识人民币”就得让学生每人准备教学用钞；也不是教学“数的认识”就非得